作者：劉艷
**：《科學與資訊化》2023年第22期
摘要在近幾年我國中職教育面臨全面改革後，中職教育的重點不再僅僅是針對專業課程，而是更為關注學生德智體美的全面發展。中職體育是一項考研學生意志力和身體耐力的重要課程，同時，該課程的主要教學內容是以運動專案為主，學習過程具有一定的靈活性，能夠極大地調動學生的學習興趣。但是，從中職院校目前的體育教學狀況可以發現，許多教師在教學體育課程時，都是圍繞同乙個體育專案進行反覆練習，教學過程也十分乏味，學生對該課程也失去了原本的興趣，這使得當下我國中職德智體美的教學目標難以實現。
關鍵詞分方向；教學法；體育教學
引言在以往，中職體育教學普遍是以每個班統一標準的方式來確定教學專案，教學過程及教學方法也基本相同。教師在面向班級學生開展體育教學時，其教學方式往往是以單一的說教為主，對每位學生的學習方式做出指點，而在此過程中，有的學生體育擅長籃球，有的學生則擅長排球，其水平存在各自差異，這樣的教學方式容易使得專案水平差的學生難以跟上課程，而教師又忽視了班級個體的差異，導致學生在未完全掌握專案的情況下不得不進入下乙個教學專案，這樣的教學方式必然會使得體育課程無法順利進行。對此，教師需改變教學方法，根據班級學生學習狀況應用分方向教學法，使學生實現均衡發展。
1 中職體育教學面臨的問題
1.1 教學理念落後
體育一直是中職教學課程裡容易受到忽視的課程，出現這一現象的主要因素可能與中職教學方向有關。中職院校從始至終都是將教學重點放於專業課程之上，而對於專業課程之外的課程往往缺乏關注，這使得中職體育教學時常出現許多不合理之處。當前，許多中職院校在開展體育教學時，其教學方式仍然延續了傳統時期的教學方法，以先理論後實踐的教學方式進行，且常年如一日的進行，教學過程未發生較大的調整與變化。
同時，教師對於中職體育課程的定位也存在明顯的偏見，認為體育課程就是讓學生放鬆的學習過程，對該課程缺乏重視，這使得中職體育教學效率始終難以提公升。另外，雖然許多教師在教學時曾經嘗試融入情景教學法，但到最後仍然是以失敗的結局告終，導致這一結局的主要因素是因為該教學方式無法兼顧每一位學生，學生之間的水平不在同一水平線中，使得教學問題一直難以改善[1]。
分組教學法在體育教學中的運用
一 案例教學背景 體育課程改革，新的 體育課程標準 提出了 健康第一 的指導思想，以立德樹人為根本任務，以促進學生的身心健康，提高適應社會的能力為主要目標。隨著新課程的實施，我校體育課堂教學模式也繼而改革，快樂 合作 課堂教學模式的確立為我校課堂教學奠定了方向，我校體育教師在新課設計和教授過程中有很...
「任務驅動教學法」在中職汽修教學中的應用
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