——名師教學藝術管窺
黃陂區前川一小張蘭姣
近日，我有幸參加了武漢市首屆名特優教師教學展示活動，聆聽了董耀紅和蔣卉兩位特級教師執教的兩節課，她們以豐厚的人生積澱，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗，精湛的教學藝術，把語文教學演澤得出神入化，爐火純青。她們舉重若輕，揮灑自如，游刃有餘，使人如沐春風，如飲甘露，充分展示了其教學藝術的無窮魅力。
一、親切幽默的語言，是走近童心的「敲門磚」。
匯入，是教師有意識地引導學生進入一種新的學習情境，是課堂教學的重要環節。好的匯入是一節課最自然、最恰當的開端。上課初，兩位老師便以其平易近人的態度，燦如陽光的笑臉，親切幽默的語言，悄悄地叩開了孩子豐富的童心世界。
董耀紅老師在在執教《友誼的航程》一課前，笑容可掬地走上講台，親切地對學生說：「今天，下面有這麼多老師等待著欣賞咱們的風采，有沒有信心把課上好？」此舉激起了孩子們的自信心，隨後，伴著《友誼地久天長》的**聲，董老師領著孩子們一起聆聽、欣賞、做律動，優美的樂曲不僅令孩子們在眾目睽睽之下漸漸消除了緊張，精神放鬆了下來，同時也奠定了本課教學充滿友誼與和平的感情基調。
而蔣老師在執教《草原》一課的開課之初，也有一段精彩的開場白。面對孩子們緊張的神情，蔣老師故意說：「我發現大夥兒都不敢台下看，為什麼，緊張嗎？
讓我看看，這兒離地面大約有六七十厘公尺，可能有點兒缺氧了吧？讓我聽聽！」說著，蔣老師就來到乙個孩子面前，作出俯身聽心跳的樣子。
這幽默的語言和動作頓時令孩子臉上又綻開了笑容，緊張的情緒也立刻被解除，使師生能共同投入到教學活動中去。
二、真誠熱情的評價，是喚起潛能的「魔法棒」。
「教育的本質在於激勵、喚醒和鼓舞。」在名師們的課堂上，洋溢著真誠的讚揚和熱情的鼓勵，在董老師的課堂上，時不時可以聽到這樣的話語：「你有一雙會發現的慧眼！
」「真是聲音響亮，落落大方！」「你們真是感情豐富的性情中人啊！」「我覺得世界上最美的畫面就是剛才同學們認真讀書的樣子！
」試想，哪乙個孩子聽到這樣的讚美，能不熱情高漲，興致勃勃呢？蔣老師除了語言方面的激勵，還有許多親切隨和的動作：握握手，摸摸腦袋，和學生擁抱等，試想在這樣的伯樂面前，誰不想展示一下呢？
名師們的激勵與喚醒，不僅是針對那些優秀的學生，他們如陽光般溫暖的語言同樣也照耀著那些答錯了問題的孩子。在蔣老師的課堂上，有這樣乙個細節令我印象深刻：在學習草原的美景這一部分時，當老師提問，「在天底下，你看到了什麼？
」有乙個孩子回答說看到了藍藍的天空，這一答案與老師的問題有些不一致，但蔣老師聽後仍然是面帶笑容地對他說「我們已經隨著導遊的隊伍前行了，這位同學好像還在佇足觀望，草原的天空真美啊！這說明草原的天空深深吸引了他。」於是，蔣老師便靈活地改變教學設計，引導學生首先學習描寫天空的這句話，這一環節的處理體現了教者靈活的教育機智，也體現了她對學生的愛心與寬容。
三、精準恰當的點撥，是啟用思維的「點金術」。
教師作為學生學習活動的組織者和引導者，要做到「收」、「放」自如，「放手」而不「撒手」。而做到這一點，離不開教師精準恰當的點撥。董耀紅老師便是乙個巧用點撥的高手。
在讀外國記者對中國海軍的讚美時，孩子們讀得感情較為平談，董老師巧妙地引導學生通過這段文學感受其背後的含義，體會這位外國記者看到這一幕時，會想些什麼？讓學生結合課前查詢的有關資料談一談中國海軍的歷史，從而使學生感受到中國海軍所取得的巨大變化，體會到身為一名中國人的自豪感，再帶著這番感受去讀，學生自然就能讀得聲情並茂，繪聲繪色了。
同樣在理解「揚眉吐氣」一詞時，首先有學生利用字典講出了這個詞的字面意思，董老師就順勢啟發學生，「這些都是字典上的理解，那麼此處我們又是揚起的什麼？吐出的什麼呢？」老師將這個詞放在特定的語境中，通過**錄影，回顧歷史，從而使學生深切地體會到這乙個詞的含義，也加深了對課文內容的理解。
古人云，大象無形，大音稀聲。在名師們的課堂上，他們行雲流水，不著痕跡的教學藝術常常令人嘆為觀止。以上所述，只是從他們看似輕鬆，隨意的教學情景中捕捉的幾個細小環節，以品味其中蘊（含藏著的先進的教育理念和高超的教學智慧型。
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