第二節我國現階段的分配制度
第一框堅持按勞分配的主體地位
一．教學目標：
1、知識與技能：了解我國現階段的分配制度；識記並理解與公有制為主體的基本經濟制度相適應的以按勞分配為主體的分配制度；掌握現階段我國個人消費品實行按勞分配是由社會主義社會的客觀經濟條件決定的。
2、過程與方法：通過家庭收入和分配問題的調查以及課堂討論，培養學生初步的分析能力。
3、情感、態度與價值觀：正確理解我國現階段以按勞分配為主體的分配制度，認同與現階段我國生產力發展水平相適應和公有制為主體的基本經濟制度相適應的按勞分配制度，堅定走社會主義道路的信念。
二．課前準備：
1、指導學生自學以按勞分配為主體的分配制度的教材，理解基本內容；
2、指導學生作好課前的研究性學習，做好班級家庭收入調查和分類；
3、教師查詢、篩選相關分析資料；
4、師生合作，製作各自多**課件。
三．教學過程：
【匯入新課】
師：通過上節課的學習，我們懂得了我國現階段，除了公有制經濟，還存在著個體經濟、私營經濟、外資經濟等非公有制經濟，他們都是社會主義市場經濟的重要組成部分。以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展，是社會主義初級階段的一項基本經濟制度。
這節課，我們就要來關注與這項基本經濟制度相適應的與我們日常生活密切相關的我國現階段的分配制度。
【學生多**展示】
班級家長所在單位所有制形式和家庭收入**的調查
師：可以看到我們的家長有在公有經濟組織工作的，也有在非公經濟組織工作的；他們的收入**也呈現出多樣性，這種多樣性其實也體現了我國現階段的分配方式的多樣性。那麼，從整個國家看，我國現階段的分配制度是什麼呢？
【學生回答】
（與我國現階段公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度相適應的按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配制度。）
教師：從我們班級家長所在單位所有制形式和家庭收入**的調查中，我們可以看到有一大部分的家長，他們在國有企事業單位工作，他們收入的主要**是國有企事業單位的工資收入，可見，在我國現階段，個人收入的各種分配方式中按勞分配居於主體地位。那麼，什麼按勞分配？
【學生自學回答】社會主義制度下，個人消費品分配的基本原則的按勞分配。
1、什麼是按勞分配？它的基本內容是什麼？
2、按勞分配在我國的分配方式中的地位是什麼？
3、按勞分配在哪個領域適用？
4、按勞分配的分配尺度、分配內容、分配結果分別是什麼？
【回答要點】
1、按勞分配：是在社會主義公有制的範圍內，勞動者向社會提供勞動，社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費品，等量勞動獲取等量報酬。
2、地位：按勞分配在我國現階段分配制度中佔主體地位，是個人消費品分配的基本原則。
3、適用範圍：（引導學生閱讀教材190頁「想一想」欄目，思考回答）在公有制範圍內，包括國有和集體經濟。在非公有制經濟下從事勞動而獲得的收入不屬於按勞分配。
比如：個體勞動者的勞動雖也是多勞多得，但不是社會主義公有制基礎上按勞分配的特定含義。
4、分配尺度：以勞動為尺度。按照個人向社會提供的勞動數量的多少和質量的高低為標準進行分配。這裡體現了質量的統一。
5、分配內容：個人消費品。社會總產品再作了各種必要的扣除後（如扣除作為生產資料和社會消費品的那部分），剩下的部分。
6、分配結果：多勞多得，少勞少得，有勞動能力者不勞不得。
教師：在我國現階段，對個人消費品為什麼要實行按勞分配呢？在我國現階段實行按勞分配是由什麼決定的呢？
【學生自學回答】
1、在生產關係中，生產資料的所有制形式是最基本的決定的方面，是生產關係的基礎，它決定了生產關係的其它方面。誰占有了生產資料，誰就在生產過程中居於支配地位，產品的分配也必然是按照有利於生產資料佔有者的原則進行。所以，在社會主義公有制條件下，勞動者共同占有生產資料，共同勞動，共同占有勞動產品。
生產資料公有制決定了勞動產品的分配必須體現勞動者的意志和利益，為實行按勞分配提供了可能性，這是按勞分配的前提。可見，實行按勞分配是生產資料公有制的客觀要求。
2、在社會主義條件下，生產力還沒有實現高度發達，勞動產品還沒有達到極大豐富，還不能充分滿足社會成員各個方面的需要，所以還不具備實行共產主義社會按需分配的物質條件。如果勉強地搞按需分配，必然會變成平均主義，會挫傷勞動者的積極性，妨礙生產的發展。所以我國現階段的生產力發展水平是實行按勞分配的物質基礎和根本原因。
實行按勞分配是社會主義社會特別是社會主義初級階段生產力發展水平的客觀要求。
3、在社會主義初級階段，生產力發展水平比較低，科學技術還不夠發達，勞動者還沒有實現全面發展，勞動者向社會提供的勞動在質量和數量上都存在著重大的差別。而勞動者所提供的勞動的差別決定了他們的收入也存在差別。個人消費品的分配必須體現人們勞動的差別，不能實行平均分配，只能按勞動分配。
實行按勞分配，把勞動貢獻同勞動報酬緊緊聯絡起來，才能充分調動勞動者的積極性，促進社會主義社會生產力的發展。
師：由以上可以看到，在我國現階段實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數量和質量聯絡在一起，可以激發勞動者的勞動積極性，推動勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，促進勞動者全面發展；也有力地促進社會主義社會生產力的發展。在我國現階段的多種分配方式中，按勞分配方式居於主體地位，這是由我國現階段的所有制結構以公有制為主體所決定的，也就是說，在我國現階段個人消費品實行按勞分配是由社會主義的客觀經濟條件決定的，具有客觀必然性。
四．學習訓練與評價提示：
1、課前和課堂的自學作為學習訓練的乙個手段，通過課前調查和課堂自學理解基本知識點。
2、以學案展開課堂討論，由同學給予學案評定；其學案實踐過程可以記入學生成長手冊。
五．教學設計說明：
1、根據學生對自己家庭的收入了解程度，淺入深出，讓他們從進一步地分類中，了解我國現階段按勞分配的分配方式。提高學生了解和評價現階段我國家庭收入主要**和方式的興趣，從而，掌握相關基礎理論知識。
2、根據學校學案教學的特點，開設學案研究，發揚「以學生發展為本」的「二期」課改理念。教師在設計教學方案時，注重學生的自主學習能力，初步發揮學生的調查分析能力，掌握好知識點。
高一政治第六章第二節我國現階段的分配制度
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