三、學法指導：
教學過程中，鼓勵學生運用比較法、朗讀法、小組協作法等進行「**性學習」。通過質疑、討論解決疑難問題；通過聯想、想象進行語言表達能力訓練。
我們知道，「教是指導學，為了學，服務學」，具體教學活動中我將遵循「循序漸進」的原則，運用現代教育技術來實現教學目標，突出重點，突破難點。教育思想與技術的整合，我決定通過以下四個教學環節來體現。(**)
四、教學步驟設計：
（一）創設情境，溫故知新
開始我將首先出示一組優美的多**畫面，伴以舒緩的**，請學生用自已的語言複述課文。這樣設計會引發學生的表達慾望，激發他們的學習興趣，並能較好地將上一課時與本課時的內容有機地聯絡起來。
（二）定向學習，研習課文
閱讀課文前必須使學生明確為什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，這樣才能幫助學生納入正確的學習軌道。這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。因此，我設計了以下三個研討問題：
1、速讀課文，找出文**現人物及所做好事。從「我」和老余的視覺角度來看，人物以什麼次序出現?如果按小茅屋的產生和遷延為序，人物又會以什麼次序出現?
通過比較，體會課文順序的優越性。(**)
2、精讀課文，找出「我」和老余發現小茅屋後，圍繞著小茅屋的主人設定了幾次懸念，發生了幾次誤會?究竟誰是小茅屋的主人?(**)
3、跳讀課文，找出文中幾次寫到「梨花」，將其語句勾出，體會寫「梨花」的作用。(**)
（三）、理解標題，揭示主題
本文的標題「驛路梨花」是由結尾的詩句「驛路梨花處處開」演化而來，通過上面的分析，學生不難理解它是一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實則指「梨花」其人、「梨花」精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象徵助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會主義風尚的本質特徵鮮明地揭示出來。在這一環節中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和***的「向雷鋒同志學習」的題詞的畫面，讓學生借助畫面將花、人、精神有機地聯絡起來，從而實現本堂課的德育目標。
（四）拓展遷移，學以致用
在本環節中，我借用教材第四題設定的題目：這篇**所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完後，你對「公德」這個概念有什麼想法？聯絡現實，和同學討論這個話題。
本環節意在發揮語文課程特有的育人功能，關注作品對學生情感態度價值觀方面的薰陶，引導學生結合時代和社會現實，理解並強化公德意識，提高學生口語表達能力。
以上四個環節，我充分利用多**，把教育理念與學科內容及現代教育技術緊密結合起來，使課堂教學得到合理優化。
為了體現教師教、學生學的思路，我將本節課的板書設計如下： (**)
驛路梨花二
第二課時 學習目標 1 了解文中直接描寫和間接描寫的人物，並體會兩種寫人方法結合的好處 2 說出課文引用詩句 驛路梨花處處開 的含義 3 理解作者對雷鋒精神的讚美 重點知識及能力講解 直接描寫也稱 正面描寫 即對所描寫的人物 事件等作直接的刻畫，而不借助任何媒介物來進行烘托 間接描寫也稱 側面描寫 ...
《驛路梨花》導學案
一 填寫文學常識 驛路梨花 作者是代表作品有長篇 鹿銜草 斷腸草 呂月亮 等。長篇傳記文學 秦基偉將軍 長篇紀實文學 滇緬鐵路祭 揮戈落日 二 給加點字注音 驛路 露宿竹蔑 噴 香攆 走麂子 恍惚 修葺著 想折 損菌 子 三.解釋下列詞語 1 陡峭2 修葺葺 3 恍惚4 修長修 四 整體感知 一 根...
人教版2019初一 上冊 語文《14秋天》說課稿
一 說教材 1 單元及教材分析 秋天 是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬於 關注自然 單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了 春 濟南的冬天 等文情並茂的優美詩文，易於培養學生 性閱讀的能力。語文課程標準 中明確指出 閱讀教學的重點是培養學生具有感受 理解 欣賞文...