上壅一麓《語文課程標準》指出:"寫
作是運用語言文字進行表達和交
流的重要方式."據此,我以為學
生作文是一種超越時空的對
話——自我與超我的對話,生命
與世界的對話,作者與讀者的對
話.學生作文必須具有真實,明
確的表達物件,並由此產生一種
內驅力,責任感和使命感,進而
滿腔熱情地寫作.也就是說,學
生必須具有較強的讀者意識.
一,對讀者意識的基本認識
1.含義.讀者意識,是指學
生在作文過程中能夠明確知曉自
己的讀者(作文表達的物件和其
他閱讀作文的人)是誰,並針對
他們的具體情況和需求進行寫作
的一種心態.它具體表現為:對
讀者的確認;與讀者交流並激發
其共鳴的願望:期待讀者提供反
饋資訊.
2.型別.學生作文的讀者意
識主要有三種型別:一是教師型,即學生把教師當作惟一的讀者,作文主要是為了完成任務,獲得
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輻止和枷b2
教師的好評與高分;二是自我型,即學生把自己當作惟一的讀者,作文主要為了通過自我表達與超
越,自我釋放與宣洩而獲得精神
的愉悅:三是綜合型,即學生把
由教師,同學,家長等眾多成員
構成的讀者群體作為普遍關注的
物件,以期在更大範圍內表現自
我,交流感情,溝通資訊.一般
說來,第三類意識的水平最高,第二類次之,第一類最需要引導.
3.特性.學生作文的讀者意
識有三個特性:一是服務分享性.
呂叔湘先生說:"文章是寫給讀
者看的,就得設身處地為讀者著
想."呂老強調的正是為讀者服務
並與讀者分享的寫作意識.二是
發展變化性.讀者意識的發展變
化性是必然的,它取決於學生主
體不斷的發展變化.一般說來,隨著自主性,獨立性,創造性水平的提高,學生的讀者意識水平
也會得以提高,主要表現為意識
的由弱到強,關注範圍的由小到
大,對作文促進作用的日益明顯.
識及其培養策略
三是能動調控性.讀者意識會促
使學生在整個作文過程中主動地
關注讀者,了解讀者,分析思考
讀者需求的滿足情況等問題.同
時,受讀者意識的影響,學生還
會對自身的寫作活動進行調節控
制,從而確保相關目標的順利實
現.能動調控性是讀者意識的重
要特徵,它是學生發現作文問題,分析,解決作文問題的關鍵所在.
二,培養讀者意識的策略
培養學生作文的讀者意識是
一項系統性工作,涉及命題,指
導,評改等諸多環節的相應策略.
1.命題環節的策略——讓學
生的生活離不開作文.作文不但
要全面反映生活,而且應該大膽
地參與生活,服務生活,豐富生
活,成為學生生活的精神需要和
必備工具.作文命題只有沿著這
個思路,讓學生的生活離不開作
文,才能最大限度地培養和強化
學生的讀者意識,使教學取得事
半功倍的效果.目前,語文教材
中一些作文命題與學生的生活聯
系特別緊密,教師可以拿來就用.
如,人教版第十冊教材第五,八
單元的習作,分別要求寫建議書
和書信,培養學生的讀者意識就
比較方便.另一些作文命題與學
生的生活離得稍稍遠一點,教師
可以進行適當調整.如人教版第
十冊教材第二單元要求學生寫自
己最後悔的一件事,可調整為與
教師,朋友之間的書面談心,或
寫作有關班隊活動的發言稿,自
我教育的階段總結等.這樣,培
養學生的讀者意識就很方便.
除課內作文之外,教師還可
以安排一系列生活化的課外作文
練習,使學生作文與生活建立更
加密切的聯絡.比如,有位教師
利用學生渴望他家訪的心理,安
排了家訪系列的"**式"作文:
首先,請歡迎教師家訪的學生寫
份申請,表表誠心,說說理由.
接著,請學生向教師介紹家庭成
員的性格,愛好,說明他們是否
歡迎教師家訪.然後,請學生介
紹家庭住址及前往路線,要求清
楚明白.最後,綜合前面三次練
習,請學生以《歡迎老師到我家
做客》為題寫作文.學生欣然命
筆,寫出了一篇篇高質量的文
章.後來,這位教師每家訪乙個
學生,就讓他把經過,感想寫出
來在全班交流,效果也很不錯.
課外與課內作文是緊密聯絡在一
起的,我們還可以通過方案設計
系列,競選演講系列,常規對話
系列,社會實踐係歹lj等"**式"
作文命題來培養和強化學生的讀
者意識.
2.指導環節的策略——增強
作文的物件與目的意識.長期以
來,作文指導對學生到底為什麼
寫作,對誰寫作等至關重要的問
題有些忽視,為作文而作文成了
學生比較普遍的心態.要改變這
種狀況,增強學生的物件與目的
意識,首先必須讓學生明確每一
次寫作的物件.這在常用應用文
教學中,比較容易,教師只需提
醒學生自始至終圍繞特定的寫作
物件,選用恰切的語言材料和表
達方式.對於一些寫人記事,抒
情言志的作文,教師則必須細細
引導.比如,寫《我的教訓》這
篇作文,就須引導學生在自我,同學,父母,教師,與教訓相關的人員和所有可能讀到作文的人
等寫作物件之間進行比較,分析
和選擇.其次,要引導學生明確
作文的真正目的是通過練筆與他
人溝通,聯絡社會,增進認識,書寫心性,放飛夢想,成就人生.
為此,除了加強作文與生活的聯
系之外,還可以在指導環節為學
生營造具有鮮明目標取向的言語
環境.語境是乙個人運用語言的
前提,它決定著言語表達的目的,方式和程序.教師有意識地營造語境,發揮語境功能,就能讓學
生明白作文的目的,培養讀者意
識,增強作文教學的實效.比如,一
位教師指導《我的同學》這篇
作文時,在班上組織了一次模擬
性的人才招聘活動.教師提供了
軟體公司總裁,環保局局長,報
社主編,舞蹈教練,律師等20多
個崗位請同學在班上推薦合適的
人選,要求先口頭介紹再書面舉
薦.結果,學生互相欣賞,充分
發掘了班上大批同學的優點,興
致勃勃地完成了口頭與書面作文
訓l練,作文的目的意識也得到了
強化.3.評改環節的策略一一引導
學生深度參與多維對話.教學的
本質是對話,作文教學的評改環
節更應該是乙個引導學生深度參
與多維對話的過程.為落實這一
過程,教師首先要以身示範.閱
圜囂讀學生作文,必須想到自己是熱
情忠實的讀者,要善於傾聽學生
心聲,主動與作者產生共鳴.給
學生寫評語,要充分考慮學生的
個性特徵,心理期待,與學生展
開心與心的對話,同時通過啟
發,激勵的方式對學生進行作文
和做人的指導.比如,有位六年
級學生寫《我喜歡小動物),內
容卻是他以捕殺,戲耍各種昆蟲
為樂.教師考慮再三,寫下了這
樣一段評語:"你是乙個熱愛昆
蟲並且很勇敢的小小男子漢,作
文也很不錯,有非常細緻的觀察
描寫.不過,男子漢味道特別足
的人應該同情弱小,珍愛生命.
親愛的同學,小蜻蜒有爸媽,小
蝴蝶也有姐妹,我們喜歡這些美
麗的小生靈,就要讓它們永遠生
活在自由的陽光中……"作文評
閱之後,要及時反饋給學生,讓
他們深入閱讀自己的作文,並針
對教師的評分,評語寫出自己的
意見,與教師再次對話.其次,要幫助學生建立自己的讀者群.
教師不是學生作文的惟一讀者,學生自己,同伴,筆友,網友,校內外同學,家長及關心學生
的社會各界人士都可以成為學
生作文的熱心讀者.因此,教
師必須帶領學生千方百計地拓
展作文的發表空間,開闢發表
的途徑,創新發表的形式,使
學生擁有自己的熱心讀者群.
這方面,美國著名作文教學專
家羅伯特?希爾里奇博士提出的
"課堂作品出版法"很值得借
鑑,他指導學生將作文製作成
"學生的書",在班級,學校甚
至更大的範圍內傳閱,使他們
擁有自己的讀者群,並在多維度
對話過程中滿足了好勝心和認同
感,最大限度地培養和強化了
學生作文的讀者意識.◇
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讓學生走進老師的心中
尊重學生的人格 如果我發現了學生把乙個很簡單的問題會犯錯誤,或乙個很簡單的字也會寫錯,乙個很常見的字會讀錯,我不劈頭蓋腦地說 真笨 而是根據具體問題具體情況適時地講乙個小故事或笑話,讓他聽了在自我解嘲中慢慢地領悟 改正。如學生最容易把多音字的字音混淆讀，我就講了乙個小故事，有兩個人，原先是好朋友卻因...
讓愛成為學生心中的雲彩
愛是一種責任 張敏尊敬的各位領導 老師 大家好！今天我演講的題目是 愛是一種責任！一代先聖孔子在兩千多年前就教誨我們 仁者愛人。冰心老師也說過 有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。從這些話語中，我領悟到 教育其實就是一種愛的藝術，就是一種寬容，乙份鼓勵，一句提醒，老師的教育就像綿綿春雨，隨風...
讓愛住進學生的心中
作者 黃斯霞 廣西教育 b版 2013年第05期 關鍵詞 愛班主任工作尊重 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2013 05b 0040 01有一首兒歌唱道 愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我 由此可見，孩子很需要愛和尊重以及理解。作為一線的教...