各位家長，進行了兩個環節之後，我們還要來交流一下大家最關注的孩子在
校學習情況。作為班主任又兼語文老師，我想著重從以下兩個方面作簡要的交流。
一、學習習慣
開學已近三個月，五一班同學仍然能保持低中年級的良好班風班貌，總體上熱情活潑，關心集體，積極參與活動，尊師守紀，認真學習，是個勤奮向上的班集體。但是在一些方面也出現了滑坡。表現在以下幾個習慣中。
1、聽課習慣
大家都知道，專心聽講，是學習質量的保證。而現在的課堂上，注意力集中聽完整堂課的同學並不多，貌似專注，其實早已分心。手裡的小動作也比較多，學習用具都可以成為玩具，可以摺疊的尺子總是甩來甩去，分分合合，時不時地掉在地上，發出噼噼**的聲音。
好好的橡皮也被尺子切割得四分五裂，粉身碎骨，然後用手在課桌上蹭來蹭去，玩橡皮屑。還有一些同學特別喜歡咬手指，剝手上的皮。最明顯的變化是由於現在的課桌是三個一排四個一排，乙個同學在下面做小動作，能吸引整個一排的同桌。
而且講話情況嚴重，動不動就湊到一起。雖然已經五年級，但幼稚好動的同學特別多，自控能力比較差。有一位同學的家長在聯絡手冊上反映，數學題一道都不會做，明顯就是沒聽講。
往後，學生的專注聽課還需花大力氣整改，否則，將嚴重影響學習的質量。請家長警鐘長敲。
2、發言習慣
由於聽講不同，自然也造成了發言上的差異。發言情況分三種，一種，時刻保持熱情，積極發言，如錢子淵、葉欣茹、沈浩天、王承安、孔晨琪、楊玥、葉一帆、楊祉安、白怡菲等；一種是被羞澀心理左右，缺乏自信，時刻都低頭無語，很少舉手甚至從不舉手，甘當聽眾，被老師請到才無奈回答，有時乾脆以沉默**。更多的一種是，三分鐘的熱度，聽了表揚鼓勵會特別積極，可是，這種熱情也許能保持幾天，也許只能一天、一節課、甚至半節課。
五年級，課堂容量大，難度深，很多問題的答案不是那麼顯而易見了，因此，他們也似乎嘗不到甜頭了，課堂上常常看到冷場的現象。積極思維，自主探索的同學越來越少，純粹是被動接受地學習，這對今後的學習發展很不利。事實上，年級越高，學生之間的差距就會越來越明顯。
而良好的思維習慣是造成差距的主要因素。
3、作業習慣
有一批同學作業優秀，令人賞心悅目。如陳露瑤、李晗昀、楊祉安、錢子淵、姜詒瑛、吳晗悅、張韶元、葉欣茹、陳思琪、白怡菲、吳琦、周梓韞等。但也有一些同學作業差錯率高，強調的知識點，反覆犯錯，不往心裡去。
粗枝大葉，急於求成，浮躁馬虎。而且，本班同學審題習慣和能力比較薄弱。期中考試中，有一道題，要求填寫符合句意的成語或四字詞語，好多同學都填成了一句話。
要求結合文章內容說說句子的意思，只說句意，而沒有結合文章內容講，扣一半分。還有一次考試中，先把成語補充完整，再解釋所填的字，有好多人寫成了成語的意思，費力不討好。前半題中講的是高爾基，後半題要求寫一句他的名言，結果只看到名言沒看到他的兩個字，隨手寫了一句，五花八門，誰的都有，唯獨高爾基的最少，令人哭笑不得。
這樣的例子在平時的作業中更是舉不勝舉，不是他們看不懂題，而是沒有仔細看，不願意圈關鍵詞才造成了失誤，非常可惜。儘管分數不是唯一，但在以分數定高低的中國教育體制面前，我們不得不把這些習慣抓在平時。語練、習字冊、一般都是在校完成，回家主要是預習複習，背書家默，請家長一定要重視，不要隨便簽字。
我之所以要在期中以後恢復筆頭默寫，原因就是自覺性太差了，每次默寫情況非常糟糕，全對的寥寥無幾，所以還是要請家長不厭其煩地協助。在語文學科中，基礎知識還是得常抓不懈，它畢竟是語言大廈的基石。
二、關於語文學科
1、課外閱讀
新課程標準提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在這個目標引領下，本校建立了富有覓小特色的語文學科教學體系：以學生「愛讀樂寫」為目標的語文課程資源開發和研究，圍繞這個目標，全校開展了「經典潤澤生命，好書伴我成長」的活動，讓書香浸潤校園，讓閱讀成為一種習慣。
如果把一本語文教材看作語文課程的全部，課程標準提出的小學六年不少於150萬字的課外閱讀量無法得到保證。因此，現在的語文課堂，已一改往日老師滔滔不絕地講，學生辛辛苦苦地記，完全以講讀為中心的方式。事實上，要想把每篇課文講透徹，不僅沒有可能，而且沒有必要，學生也完全沒有了自己的理解和獨特的感悟。
語文課，同樣也要給學生創造思維的機會，主張學生自主感悟，探索學習，把被動接受努力變成主動創造，讓學生學會學習。在本學期，我們還積極嘗試，大膽改革，對教材進行結構化處理，盡量壓縮課時，擠出課內時間，甚至提煉乙個單元的主題，進行單元式備課，把幾篇課文融合在一起教學，從而騰出時間補充相關的課外閱讀，多**資料，以擴充學生的見識和閱讀容量。當然，這只是在嘗試當中，還沒有完全實施。
在今後的教學中，會逐步向這個方向發展。
除了課堂上，我們努力滲透新的教學理念，課餘，師生共讀也成了語文學習不可缺少的一部分。本學期，我們共讀了高爾基的《童年》、沈石溪的《狼王夢》、還有《成語故事》、《伊索寓言》。並製作了寓言小報、讀書卡，寫了讀書心得。
語文閱讀綜合實踐活動課上，大家充分交流感悟，碰撞觀念、輕鬆地聊書，這是他們很喜歡的一種方式。班級裡愛讀書的同學越來越多了。
需要家長配合的是親子閱讀。首先，督促孩子讀完本學期的十本必讀書目。其次，指導孩子選擇有價值的閱讀書目，也很重要。
高年級的學生，可以選擇以成長為主題的故事，讓孩子與故事的主人公一起經歷成長的煩惱與困惑，比如《特別的女生薩哈拉》、《草房子》、《我要做好孩子》、《男生賈里》、《女兒的故事》等，孩子可以學習書中的主人公，不斷超越自我，逐漸變得優秀起來。高年級的學生，獨立自主意識逐漸增強，有開始想到外面去闖一闖的念頭。這時候，就可以讓他們閱讀冒險故事、探索故事，比如《湯姆?
索亞歷險記》和《魯濱遜漂流》……閱讀它們，可以鍛鍊學生的意志，增強他們對生活磨難的抗擊力。到高年級後期，他們已逐步具備理性的頭腦，可以開始閱讀《平民**林肯》《我的一生：安徒生自傳》等。
這些人物傳記中的主人公，出身貧寒，但他們堅定的意志，卓越的行動能力和在困境中依然不氣餒的勇氣，會成為學生仰慕的物件。所謂的「勵志」，就可以通過閱讀這樣的人物傳記來達到。此外，還有以親近自然、走進科學為主題的書《昆蟲記》，這類既有文學性又有科學性的書，值得一讀。
建議家長們犧牲休息和娛樂的時間，百忙之中抽空陪孩子讀書，聊書。這也正是一些孩子作文中的心聲。作為老師和家長的我們，應該做乙個點燈的人——把一本本有趣的也耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，我們也點亮了那盞讓人長大、讓人優秀的燈。
2、作文
作文，是學生運用語言文字的綜合能力體現。光靠教材上的七篇大作，數量是遠遠不夠的。從四年級開始，我們就進行小組迴圈日記。
本學期，繼續延用這種方法。由於進行小組評比，學生積極性比較高。而且一旦被老師當范文朗讀，更是他們驕傲的一件事。
於是，我盡量天天抽時間讀他們寫的好作文。通過賞析，他們也知道，作文不是無話可寫，而是沒有留心生活中的點滴小事。我要求他們說真話，寫真事，表真情。
哪怕是一件微不足道的小事，乙個眼神，乙個動作，乙個微笑，只要你用心體會，也能寫出一篇文章，而往往這樣的文章是最能打動人心的。一年[增]來，好多同學的作文有了進步：白怡菲、陳思琪的作文筆觸細膩，情感真摯。
王嫣然、錢子淵、周梓韞、陳璐瑤、蔣鴻玥、吳琦等同學的作文描寫細緻，生動感人。楊玥的作文韻味十足，王承安的作文視角獨到，沈浩天的作文幽默風趣，還有很多，不能一一例舉。家長要做的就是幫助孩子豐富作文題材。
作文就是做人，就是生活，只要你注重孩子的內在品質的修煉，提供乙個豐富多彩的生活世界，多一些親子交流、多一些實踐活動、多一些心靈溝通、多一些外面見聞，孩子的文章自然就會永不枯竭。
三、關於家校配合
1、語文的配合就是抓好基礎，促進閱讀，注重豐富寫作素材。
2、重視聯絡手冊的使用，天天檢查作業落實到位，只簽筆頭作業的時間，可以及時反映情況在手冊上。
3、如果對老師有想法或者是建議意見，歡迎隨時當面溝通。
4、嚴格控制上網時間，尤其是打遊戲。
5、多花一點時間在孩子身上，成就孩子的未來是你人生中最偉大的事業。謝萍
語文學科家長會發言稿
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新學期語文學科教師發言稿
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2019家長會語文學科發言稿
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