第一部分：語言知識與能力
第1章：英語語言基礎知識
第2章：語言學與英語教學
第一節：語言學機器與英語教學的相關基本概念
1、語言學的基本概念：
(1)、語言學：語言學就是把語言作為研究物件的乙個領域或一門學科。
(2)、普通與楊學與應用語言學
普通語言學（linguistics）是對人類語言的看法和研究結果的理論概括，是研究與樣的本質、發展和起源的型別和分類的語言學分支學科。
應用語言學（applied linguistics）是研究語言在各個領域中實際應用的語言分支。邊緣學科：社會語言學（sociolinguistics）、心理語言學（psycholinguistics）、生理語言學(physiological phonetics)、計算機語言學(computational linguistics)、語體學（stylistics）、資訊理論(information theory)、詞典學(lexicography)、翻譯(translation)、言語病理學(speech pathology)、言語矯治(speech therapy)。
(3)規定語言學（prescriptive linguistics）與描寫語言學（descriptive linguistics）
(4)歷時語言學（diachronic linguistics）與共時語言學（synchronic linguistics）
(5)口語與文字
(6)語言和言語：語言（langue）是一套音義結合的符號系統，乙個語言集團所共有的語言系統；言語（parole）則是人們運用語言這種工具進行交際的過程或結果，指說話者在具體的場合下可能說出或理解的具體話語。
(7)語言能力與語言行為
2、外語教學中的基本概念
（1）對比分析（contrastive analysis）
1、認定語言時間的異同
2、降低學習的難度
3、決定教學重點
4、**錯誤的發生
（2）錯誤分析
1、負遷移（negative transfer）指語言教學中，母語模式妨礙學生學習外語的模式。
2、過度類推或概括錯誤（over-generalization）
3、語用錯誤（pragmatic failure）按照本民族文化的習慣用目的語來表達，結果違反了目的與國家的文化習俗或交際規則。
第2節：語言學與語言教學的關係
1、語言學語言教學：語言學是語言教學的基石。
2、語言學家與語言教師
第3章：語言能力目標要求
第1節：語言表達能力和溝通能力
1、語言表達能力：
（1）教師語言的含義：是指教師再把知識、技能傳授給學生的過程中使用的語言。1、口頭語言2、書面語言3、體態語言
（2）教師語言的功能：教育功能，示範功能，能力訓練功能，激勵功能，調控功能，
2、溝通能力
（1）教師與學生的溝通
1、師生溝通是有效教學的保障
2、師生溝通能優化學生學習的方式，提高學生的學習能力
3、師生溝通能豐富學生心理和生活體驗，促進學生健康成長
4、師生溝通能促進教師專業發展
（2）教師與家長的溝通
（3）教師與教師的溝通
第2節：獲取資源和資訊的能力
1、資源和資訊的內涵
2、獲取課程資源和資訊的目的與意義
（1）為課程資源開發提供直接的資源保障
（2）為二次開發課程資源提供依據和準備
（3）未開發本校課程，建立學校特色體系服務
（4）為教師自身的專業發展服務
3、獲取資源和資訊應具備的能力
（1）篩選與鑑別的能力
（2）收集與處理資訊的能力
（3）課程資源的整合能力
（4）**與解決問題的能力
4、獲取資源和資訊的途徑
（1）積極開發教材資源
（2）充分利用校內資源
（3）注重利用校外資源
（4）充分利用資訊科技和網際網路絡
第4章：英語國家社會文化知識
第二部分：語言教學知識與能力
第1章：英語教學理論
第1節：語言觀
語言觀是人們對語言體系的基本看法，語言是人類最重要的焦急和思維工具，語言的交際性是語言最本質的功能，語言觀實際上就是語言的社會功能本質觀。
1、語言的概念及特徵
（1）語言的概念：語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號系統，語言是人類特有的交際工具。
（2）語言的本質特性（design features）
1、任意性（arbitrariness）
2、二層性（duality）
3、創造性（creativity）
4、移位性（displacement）
2、語言的結構及功能
（1）語言的結構
1、音系學（phonology)：即研究語言的語音系統的一門學科，研究語音的組合關係及規則。
2、形態學(morphology)：研究語素組合關係和規則，包括詞綴與詞根的組合，詞根與詞根的組合。
3、句法學(syntax)：研究語言的句子結構，研究詞彙之間的序列關係，即組合關係。
(2)語言的功能（function of language）
1、指示功能（referential function）
2、指使功能(directive function)
3、資訊功能(information function)
4、應酬功能(phatic function)
5、元語言功能(metalinguistic function)是指用於發去解釋語言的功能。
6、疑問功能(interrogation function)
7、表達功能(expressive function)
8、召喚功能(evocative function)
9、行為功能(performative function)
3、語言學角度下的語言觀
1、行為主義心理學理論下的結構主義語言觀——聽說法（audio-lingual method）
2、認知心理學理論下的轉換成語言觀——認知教學法（cognitive approach）
3、社會理論下的功能主義語言觀——交際教學法、
第2節語言學習觀
1、語言學習觀的基本概念及意義
（1）語言學習觀的基本概念：語言學習觀就是指人們對語言學習理論、目的、模式、方法。和策略的認識、看法和觀點。
2、語言學習理論
1、行為主義學習理論：熱為學習的過程是刺激——反應的過程，所以強帶哦語言學習過程中的模仿、強化、重複。
2、認知學習理論：認為學習者依賴自身的內部狀態，對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學習，強調學習過程是學習者重新組織認知結構的過程。
3、社會學習理論：認為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞後果而來的，認為人的思想、感情和行為不僅手直接經驗的影響，而且也受間接經驗的影響。
4、外語學習的規律和模式
（1）英語學習規律
（2）英語學習模式
5、外語學習的策略和方法
（1）外語學習的策略
1、採取語言學習觀的折中認知策略
2、採取正確的結構——功能交際策略
3、採取多元文化的包容策略
4、採取低過濾、少監測的心理策略、
（二）外語學習的方法
第3節語言教學觀
1、語言教學觀的基本概念：
語言教學觀就是指人們對語言教學活動的本質、方法、模式、等要素的理解、認識、觀點和態度，對後形成語言教學理論。
2、語言教學理論及其教學法
（1）結構主義教學理論與聽說法
聽說法：
（1）聽說法的教學特徵：按照聽說讀寫順序學習語言；對話是語言呈現的主要形式；強調模擬、重複、記憶和句型訓練；語言結構有順序的呈現，一次只教乙個結構；教學要點基於對比分析；重視基本技能訓練；極力避免學生出現語言錯誤。
（2）聽說發的優勢：重視聽說訓練，有利於培養學生的聽力能力和自然地語言語調；通過句型訓練，能夠利用有限的語言材料使學生較快的學會口語表達；在加強聽說，提高學生外語實踐水平上有一定的作用。
（3）聽說法的不足：只注意句型本意，**物質意義和情景意義，從容造成學生往往並不了解句子的確切含義；一般不指明語法規則，是學生對語言體系沒有乙個清晰準確的概念，加上機械性重複練習，學生的語言創造生成能力得不到培養和發揮；他是乙個脫離語境，忽視意義的模式體系，所以不利於培養學生進行自然的語言交際的能力。
（2）認知教學理論與認知教學法
認知教學法：
（1）認知教學法的特徵：依據轉換生成語法理論；強調叫語言看作是意義的系統；強調有意識的語言認知習得，鼓勵學習者思考，而不是機械重複；對應語言結構的認知隨著語言結構的學習而自動發展；語法教學採用演繹法；認為語言錯誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段。
（2）認知法的優勢：依照轉換生成理論，助長培養學生的語言能力和語言運用，符合認知規律和新課程教育教學理念；強調有意義的學習和練習，並使外語教學過程情景化，交際化，有利於激發學生的學習動機和興趣；認知法容忍學生的語言錯誤，有利於提高交集的流利程度，同時也可以在學習過程中減少對學生自信心的破壞。
（3）認知法的不足：轉換生成理論主要針對母語習得，對於外語學習的指導力沒有對母語習得的解釋力強，因此，我國外語學習過程和原則只能借鑑該理論的部分原理；認知法主要強調語言學習者如何獲得語言能力，對語言的交際能力認知不足，強調不夠。
（3）社會語言學理論與交際教學法
交際教學法：
(1)交際教學法的特徵：語言活動應與現實生活一致貨模擬真實的生活情景，新語言呈現前明確語境；語法服從功能，重點在語言功能上，而不是在語言形式上；語言技能要綜合發展，而不是分別發展；語言錯誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準確性；學生自由使用母語和外語；鼓勵即席反應。
(2)交際法的優勢：有利於培養學生的語言引用能力和學以致用的意識；強調學生的主動性和互動性；課堂上的交際活動以學生為主體，有利於激發學生的學習興趣、鑽研精神和自學能力。
(3)交際法的不足：交際法要求根據學生的需要來選擇教學內容，額去頂教學要求，這對於我國實際情況來說是不現實的，我國的學生需學習英語不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識和能力的提高；交際法主要是和小班型教學，學生使用于洋的機會多，而我們國家目前中學的班型都是45人左右，甚至更多，學生使用外語交流的機會相對較少，不利於表現出交際法的優勢。
第4節教學基本理論對應於教學的指導作用
1、結構主義語言學與語言教學觀下的中國外語教學原則
（1）強調認知教學，特別是知識的系統性和結構性
（2）強調模仿，特別的是語言語調
（3）強調語際對比，提高學習效率
2、轉換生成語言學及語言教學觀下的中國外語教學原則
（1）強調培養並運用演繹、觀察、發現等思維品質
（2）強調語言規則的生成與創造
（3）強調重視語法規則
3、社會語言學及語言教學觀下中國的外語教學原則
（1）強調將交際能力作為其教學目標，強調對學習者的交際能力培養。
第2章高中英語課程基礎知識
第1節：高中英語課程性質與基本概念
1、高中英語課程的性質
2、高中英語課程的基本概念
（1）重視共同基礎，構建發展平台
（2）提供多種選擇，適應個性需要
（3）優化學習方式，提高自主學習能力
（4）關注學生情感，提高人文素養
（5）完善評價體系，促進學生不斷發展
第2節高中英語課程目標
1、高中英語課程總目標
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發張自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養許生的綜合語言運用能力。
美術學科知識與教學能力
第一部分學科知識 第1章中國美術史 第1節原始時期的美術 彩陶 仰韶文化 人面魚紋彩陶盆馬家窯文化 舞蹈紋彩陶盆 第2節夏商周美術 青銅器 青銅器 司母戊鼎方鼎安陽殷墟出土 四羊方尊湖南寧鄉出土 蓮鶴方壺社會大變革時代的藝術特色，常用 清新向上 形容。帛畫 人物龍鳳圖 人物御龍圖 引魂 第三節秦 漢...
通用技術學科知識與教學能力
4 能從技術設計的角度理解結構 系統 流程 控制等一般概念，掌握結構設計 系統設計 流程設計 控制設計的基本知識和思想方法，以及這些知識與日常生活和工農業生產的聯絡和應用。5 具備識讀和繪製簡單技術圖樣的能力 能使用常用的規範的技術語言進行交流 掌握常用工具的技術特性並能熟練使用與維護 熟悉一些常見...
數學學科知識與教學能力
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