作者：黃麗娟
**：《中國校外教育·基教版》2023年第06期
[關鍵詞]:一體化應用型改革
一種教學模式是否合理有效，就要看通過這種教學模式培養的學生，是不是能夠滿足企業對此類人才的職業能力要求。實施一體化教學模式的具體做法可以概括成「圍繞職業能力培養目標，設定理論與實踐一體化的課程，由具有理論實踐綜合能力的一體化教師，通過理論與實踐一體化的教學方法完成職業能力和職業素養的培養」。
一、學生的素質現狀適合一體化教學
目前中職生普遍文化素質低下，他們大多數抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。用傳統的教學方式講授專業課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數抽象思維能力較強的同學尚可接受，而大多數同學聽起來昏昏欲睡，其教學效果可想而知。因此，我們在教學理念上，應根據目前學生的現狀，順其自然，加強形象思維教學，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業技能。
二、傳統的教育模式已阻礙了中職校的改革和發展
隨著中職校改革的深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮。傳統的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，而且由教務、技能兩個科室安排、考核和管理，這就出現了部門獨立，理論教學與技能實習脫節。
三、一體化教學能推動教材的改革
目前有些教材的教學內容與市場嚴重脫節或滯後，而且實用性不強，而一體化教學凸顯了形象思維教學，這就要求教材的側重點要轉移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡潔明瞭，可操作性強。這就要求在教材的編寫過程中，捨棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。
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