太平川第三小學
乙個學生嚴重不注意聽講，首先應該看看他學習成績如何。如果成績還可以，甚至比較好，那可能有以下幾種情況。
1.他不是不注意聽講，而是在用他自己的姿態和習慣注意聽講或者比較注意聽講，因為其姿態與其他學生差別較大，很不「標準」，被老師誤解了。他們有的人一邊聽一邊動，有的人四處張望，有的人始終低著頭，有的人眼睛很少看黑板，有的人手老不閒著。
你認為他根本沒聽，其實他聽見了。不信你叫他回答問題，他能答上來，考試成績也不錯。這種事情，小學生比中學生多。
這種學生，如果教師批評他不注意聽講，就冤枉他了。這種學生既然不可以批評，是不是就不必管他們了呢？不是。
可以幫助他們分析一下自己的聽講姿態，在寬容和肯定的同時，勸他們作一些小的調整。比如他總是低著頭，教師可以告訴他：「你若是經常抬頭看看，成績可能會更好的。
」2.他早就會了，聽得不耐煩，這種情況也是小學生比中學生多。有的孩子早期教育很好；有的孩子家長文化水平高，能輔導孩子功課；有的孩子參加了各種課外補習班，提前預習，早就掌握了有關知識；有的孩子非常聰慧，聽幾耳朵就成了……這樣，他們上課就可能不注意聽講了。
鑑別這種學生的辦法是教師講點新鮮的、學生沒有聽說過的知識試試，如果發現他這時候支起耳朵聽了，那就可以判斷：這不是個不注意聽講的學生，只不過教師的講課他「吃不飽」而已。教師若批評這種孩子不愛學習，那是大錯特錯，正相反，他們反而是愛學習的人，他們喜歡學習新東西，不願意重複自我。
3.課上不注意聽講而成績不錯，還有一種可能的原因是，課外會有人給他再講一遍，他課上不必聽了。這種學生也是小學生為多，尤其是小學低年級學生。
我見過這種家長，學校老師講的內容，家長回家必定給孩子再講一遍，一對一講解，更加掰開揉碎地講。孩子感覺老師沒有家長講得清楚，於是上課就不注意聽了，反正有家長做「助教」，「助教」比「教授」更敬業。教師遇到此種情況，查實之後，一定要把家長找來，告訴家長（這種家長母親為多）：
「您在辛辛苦苦害孩子。」因為家長很難做到門門給孩子講，更難以做到從小學到高中都能給孩子講，家長為了提高孩子眼前的分數（孩子單獨聽家長講，常常比在學校聽講效果好，這是完全可以理解的），培養了孩子上課不好好聽講的壞習慣，一旦家長無法再給孩子單獨上課，孩子會非常失落，不知如何是好，成績就可能一落千丈。
4.有些不注意聽講然而學習成績卻不錯的學生是自學者
這種學生中，中學生尤其是高中生較多。他們喜歡讀書研究，而不喜歡聽講。他們可能是視覺學習者，耳朵不靈眼睛靈，同樣的內容，聽人講一遍遠不如自己看一遍。
看書和聽講感覺是不同的，看書可以一遍又一遍地從容揣摩，聽講則往往只有一次機會，跟不上老師的語速，聽講效果就很差。有一些腦子轉得不快但是理解能力很強的孩子，就適合自己看書自學，老師適當加以指導，這樣效果反而更好。我若是遇到這類學生，查實之後，我絕不批評他們，我還會悄悄告訴他，你上課可以不聽講，自己看書，但是不能擾亂別人，看不明白的地方一定要來問。
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