作者：肖清根羅財華
**：《教師博覽·科研版》2023年第08期
作為教育的實施者——教師，我們所做的工作是否有不到之處，才導致了一些矛盾和衝突呢？讓我們從以下幾個方面加以分析。
第一，對學生尊重不夠。很多教師把自己擺在了高學生一等的位置，舉手投足均有頤指氣使的味道，講出的每一句話都是聖旨，學生必須無條件服從，不得有任何爭辯或討價還價的餘地；口口聲聲為了學生好，採取的教育方式不管學生能否接受，只顧自己痛快就行，稍遇爭辯，便視為大不敬，便要喊家長到校，三堂會審，大動干戈，然後讓家長把學生帶回家停課反省。尊重和保護學生的人格和自尊是教師教育工作的前提和基礎。
因為，教育是「長善而救失」的過程，面對問題學生，教師的最終目的是對其進行轉化，而不是對其打擊，讓其一蹶不振，這樣做的結局只能是將學生逼向我們的對立面，絲毫達不到教育的效果。
第二，對學生的愛心不夠。在現實生活中，很多教師缺乏耐心，學生出現問題以後，便是一番數落或是一通嚴厲的批評、斥責，如有頂嘴，便厲聲責罵，甚至拳腳相加。試想，如果他們是你的子女、弟弟、妹妹，你還會這樣對待他們嗎？
你的粗暴行為，恰恰說明了你無能，沒有愛的能力，沒有調查情況，沒有及時採取有效措施。你的打罵也許能暫時壓住學生，但他們的心裡對你充滿了仇恨，積累多了、久了，就會爆發出來。
第三，對學生的教育方法不對。在學生出現問題以後，只知道拉過來一番說教，嚴重的就是一頓斥責，教育方式單一，不能讓學生心甘情願地接受。當矛盾激化，衝突爆發以後，教師未能及時地轉彎，最終導致不可收拾的場面。
現在很多教師都是消防隊員，出現火情以後，才知道匆忙去滅火。教師應該在平時的工作中發現苗頭，及時地做好預防工作，把問題消滅在萌芽狀態。
教師該如何去做，才能更好地化解師生矛盾呢？
?髴保持冷靜。遇到學生犯錯誤時，教師如採用「硬碰硬」的教育方法，很容易發生衝突，使自己下不了台。
因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風範。
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