高考作文由命題作文到話題作文再到材料作文，直至如今的任務驅動新材料作文，這一路走來，著實不易，有許多成功的經驗，同時也有些需要反思總結的地方。
一是過度捲入當下社會熱點、焦點，個別作文題淪為申論題目。
二是越來越單一化，近兩年幾乎成了新材料作文的天下。
這兩個表現正常嗎？就筆者來說，這是不大正常的。
第一，作文命題的材料是廣泛而豐富的，可以是時聞，可以是歷史，還可以是未來**；可以是生活中的素材，還可以是閱讀中的素材。如果一味地追逐當下社會素材，是否有些狹窄單調呢？
第二，作文屬於語文，它不同於應用性極強的公務申論。高考作文考查的維度不外三個，一是語言運用，這是核心；二是思維運作，這是邏輯保障；三是情意表達，這是內驅。合起來，高考作文就是激起學生的寫作慾望，有條理的傳達內心深處想要說出的情意。
當然，這樣說，並非是不可觀照當下社會熱點、焦點，只不過，要注意引導學生真切傳達語言背後的情、意、志、趣、理。
第三，作文是開放的語言運用區，各類命題形式，都可達到檢查學生語言和思維的目的。
這裡，我們來看一下2023年成都作文一診作文題目：
閱讀下面的材料,根據要求作文。(60分)
①中國古話說:「人窮志短。
②要引導貧困群眾樹立主體意識,發揚自力更生精神,激發其改變貧困面貌的幹勁和決心,變「要我脫貧」為「我要脫貧。
③最糟糕的貧困,莫過於智力貧乏。
④黨的十九大報告強調:要堅持精準扶貧、精準脫貧,做到脫真貧、真脫貧。
⑤有行為經濟學家和心理學家認為,當我們感覺自己擁有的某樣東西(金錢、時間、健康和愛情等)不夠時,這種感覺就會削弱我們的認知能力,影響我們做出明智的決定。
讀了上面材料,你有怎樣的感觸與思考?請以其中兩三個材料為基礎確定立意寫一篇文章。要求自選角度,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不少於。
初一看，會犯疑，怎麼能讓高中生當國家公務員，去討論「扶貧」呢？看完整個材料與要求，會感受到命題人並不是要考生談如何「扶貧」，而是由此引發的感觸與思考。
成都市石室中學陳慶烈老師認為，此題緊扣當今「脫貧攻堅」時事熱點，呈現五則材料，從脫貧的觀念、脫貧的本質和脫貧的目標三方面進行闡釋。
第一則材料，談「人窮」與「志短」的關係。第五則材料，可以看作是第一材料的佐證與補充。可以將兩則材料進行求同合併，談人類普遍的認知規律：
人的處境困厄（擁有的東西少）時，其志向也就小（認知和判斷力也就減弱）了。
第二則材料談脫貧的主動性，談主人翁意識。第三則強調乙個「真」字。第四則材料談脫貧方向，由「經濟扶貧」到「智力扶貧」。這三則材料可以合併，普遍認知規律下的社會實踐工作。
據此，可以寫**類文章，也可寫寄寓道理類故事。就筆者來看，還可以從材料中跳出，談人的惰性及其改變。
可以說，成都一診雖沒逃離社會熱點，但具有語文的色彩，以考生的思維、語言和文化精神為重，不失為好題目。
看來，是否選當下熱點素材作為作文命題的材料不是主要的，關鍵的是命題者的心胸與眼光，導領的藝術與智慧型。
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