我的自然實驗教學研究

**性學習與素質教育

我的科學實驗教學研究

科學是一門以實驗為基礎的學科，科學教學的作用是巨大的：可以培養學生觀察、記憶、實驗自學的能力：初步掌握一些常用的實驗技能：

培養學生嚴肅認真的科學態度。實驗證明，實驗是科學的特徵，也是科學的優勢。因此，我們應當對科學實驗教學引起足夠的重視。

如何發揮科學實驗教學的優勢呢？

一、搞好演示實驗，激發學生學習科學的興趣

演示實驗是通過教師示範試驗，讓學生形象的了解事物的運動、變化及其內部規律的過程。通過演示實驗可以激起學生好奇心，調動學生的積極性；還可以幫助學生理解知識，培養學生掌握知識的能力。演示實驗的動作乾淨利落，試驗一次成功，效果明顯，能激發學生對科學研究的濃厚興趣。

因此在第一堂科學課上我就精心設計了三個趣味實驗：

「小噴泉」、「吹不走的桌球」「白紙變字」，以此拉開了科學課的序幕，把學生不知不覺引到五彩繽紛的科學迷宮中。

在平時教學中適時穿插一些趣味實驗，同時可取得事半功倍的效果。如在將氧氣製作法之前，先做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，生動而有趣的現象吸引了學生，把學生的情趣激發到興奮狀態，然後講緒氧氣的制法，使學生都躍躍欲試。

二、組織分組實驗，培養學生實驗操作的能力

科學教學僅激發學生的興趣是不夠的，它不但要求學生理解書本知識，還要掌握一定的實踐操作技能。從長遠角度來看，後者更重於前者。而分組實驗，正是培養，訓練、發展兒童實驗操作能力的主要途徑。

小學生好說、好動、好奇，遇事都喜歡尋根問底，喜歡擺擺弄弄。實驗操作為他們提供了實驗的機會。在做分組實驗時，教師對操作內容要充分估計學生的操作能力，進行適當指導：

1、對學生能夠獨立的實驗，在教師講明實驗目的和步驟後，可放手讓學生獨立去做，有益於培養學生自行探求知識的能力。

2、對一些操作過程有嚴格的順序和條件對比等試驗，需教師預先設計好操作程式。在實驗過程中教師統一控制實驗程式，及時總結實驗結果。如學習加快溶解的方法就需統一要求：

兩隻燒杯內都倒入同樣溫度、同樣多的水，放入同樣大小的高錳酸鉀顆粒。然後乙隻攪拌，另乙隻不攪拌，讓學生觀察出攪拌是加快溶解的方法之一。實驗後要及時總結實驗中的成功與不足。

對於不成功的實驗，應及時採取補救措施，找出原因，不給學生留有後患。這樣，在做實驗時通過適度指導，不但能培養學生的動手能力，而且有利於發展學生思維的條理性，有利於形成學生的歸納概括能力。

三、開展課外試驗和研究，提高學科學、用科學的能力

為了更好地培養學生的實驗操作能力，只侷限在課堂是不夠的，必須大力開展課外實驗，成立實驗興趣小組。一方面定期開放實驗室，讓有餘力的同學請親自動手，重新演示或探索課本的實驗，培養他們自行探求和運用知識的能力。同事，引導學生改進實驗中的一些操作方法，更有利於培養他們的創造精神。

如《磁鐵遊戲》一課中有驗證磁鐵吸鐵性質的實驗。學生用磁鐵直接去吸鐵屑，實驗效果同樣好，又減少了直接從磁鐵上取下鐵屑的麻煩。

另一方面還積極開展了家庭小實驗，就是利用身邊易取的物品作原料進行試驗。例如，利用家中廢棄的易拉罐，在裡邊放上冰塊和鹽，在盒底鋪上一層濕布。過一段時間，在盒壁上就會出現白色的小冰晶，用以模擬霜的形成。

家庭實驗的開展有助於學生鞏固和運用所學知識，同時對於激發興趣、培養能力，以及彌補農村小學儀器缺乏的現狀是一種極好的方法。

科學課的一切知識始於大自然，歸於大自然。科學教學大綱中明確要求學生用科學。農村的學生將來和大自然有著千絲萬縷的聯絡。

因此，我們用科學並不是簡單停留在課上解釋生活中的一些現象上面，還需延伸到課後，加強研究，組織實踐。拿傳粉來說吧，老師在課上講授怎樣給植物傳粉的知識後，還需讓他們親自來一次授粉，並鼓勵學生經常這樣做。這樣既培養學生自行運用知識的能力，又得到了勞動技能的鍛鍊。

因此，只有發揮實驗教學的優勢，才能激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。開發學生智力，培養學生能力勢在必行，搞好實驗教學是現代教學中不可缺少的重要一環。