作者：曹振榮
**：《小學科學·教師版》2023年第10期
《數學課程標準》（2011版）中明確指出：「學生學習應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。
學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。」 面對剛入學的小朋友，如何做好幼小銜接，讓孩子們喜歡學校，喜歡學習，喜歡數學，一直是一年級數學教師研究的話題。因此，教師在教學時要以「數學活動」為主線，關注學習素材的選取，特別是與學生密切聯絡的生活素材，把課堂學習的主動權，發言權交給學生，引導他們積極參與觀察，猜測，實驗，交流等數學活動，從而調動他們學習的積極性，激發學習的興趣，使他們在活動中感悟數學知識，積累數學活動經驗，進而培養數學思考能力。
下面以蘇教版《數學》一年級上冊第二單元「比一比」一課為例，談談幾點思考。
一、恰當地選取生活素材，引發學生的數學思考，掌握比較方法
基於對教材的理解，教學時選取了「比較梨和雞蛋誰輕誰重？」這一生活素材，通過師生課堂對話，抓住隨機生成的問題資源，在不斷地追問下，啟用學生思維。
[片段1]出示梨和雞蛋
師：乙個梨和乙個雞蛋誰重？誰輕？
生：梨重，雞蛋輕。
師：你是怎樣知道的？
生：看出來的，因為乙個梨比乙個雞蛋大。
師：（教師用贊同的目光）你的眼力真好，看一下就知道了，其它的同學有這樣的好眼力嗎？[教師再取幾樣質量差別較大的物品，請學生再次比較。]
師：你認為比較兩樣物品輕重，關鍵看什麼？
生：看大小。
師：真的嗎……
教學中，教師為學生充分地提供了從事數學活動的機會，他們在經歷觀察、交流的過程中，初次感悟到比較物體輕重的方法，即物體大就重，物體小則輕，這個觀點顯然不是絕對的，而教師順勢拋給學生乙個問題「真的嗎」，再次引發學生深入思考，像這樣延遲性的評價給學生提供了再次**的平台。
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