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—五年級語文組匯報
劉延靜鄭路鎮展家小學
尊敬的各位領導：
大家好！我是展家小學一位普通的語文教師，任全鎮四年級組語文教研組長，今天我向大家報告的題目是《教研一體化讓教學更精彩》。
近幾年來，我真切地看到了教育形勢的變化和發展。隨著素質教育的全面開展，怎樣培養學生的各種能力？怎樣使理論變為實踐？
怎樣提公升年級組教師的專業素養等一系列問題經常困繞著我們，在新的教育形勢下，怎樣解決這些問題，成為現教育階段的重點。恰好，我鎮組織的「小學學科教研一體化」給我們提供了交流問題、解決疑難的平台。
我們語文教研組，立足教學實際，充分發揮教師集體的智慧型，著力在豐富教研內容，增強教師課程實踐能力，切實提高教師的專業素養方面做了以下探索與嘗試，現將我組的活動情況匯報如下：
一、 加強理論學習，領悟教研意義
眾所周知，新課程改革就是一次前所未有的教育科研和實踐活動，它系統性強，內涵豐富，周期長，是一場教育創新的攻堅戰。為了更好的在教學實踐中落實新課程的教學理念，我們語文教研組在鎮教研一體化中，積極倡導理論學習，通過教師培訓、專家講座、**光碟、撰寫心得等形式學習新課程理念。作為一線教師，我們時刻牢記自己的職責，為了學生的更好發展，我們本著認真負責的態度，努力學習《語文課程標準》的相關理論。
學習新課程實施過程中的一些新經驗、新做法，與老師們共同領悟課程改革的意義，理解課程改革的內涵。相互交流學習，把先進的教育理念實踐於自我的教學活動中，以正確新奇的思想觀念影響整個學校。自學習後，我們的老師們更深刻地體會到：
「閉門思過」「閉關自守」「肥水不流外人田」的做法，只會導致教育的停滯和落後，只有努力學習新理論，才會有教育事業的蓬勃發展。
二、 教研的組織和安排
鄭路鎮教研活動有條不紊的開展，離不開鎮中心教研組的精心安排和組織，拿我們語文教研來說，每個雙周的周四下午，全鎮所有語文教師，都會分年級在定點學校進行研討。
無論是哪位老師，都會按時到達活動地點，提前10分鐘簽到，我們本著積極的態度去研究。俗話說得好，沒有認真的態度，何談教研的深入，為了使老師們正確的對待教研，了解教研的意義，我鎮教育辦的分管領導和各校教務主任，每次教研都會率先出發，積極領導。可以說，無論開展哪種學科的教研，你都會在教研室中看到他們積極參與的身影，聽到他們與老師們熱烈討論的聲音，他們的表現讓我們真切的感受到求真務實的真正含義。
這種求實的作風，把老師們參與教研的熱情調動了起來，為教師的資訊交流，經驗分享，專業發展創設出濃厚的教研氛圍。
三、「教研一體化」開展的形式與內容
課程改革給教學方式、學習方式帶來了極大的轉變，也給教研賦予了新的內涵。教研的組織，只有形式的多樣化，活動的層次化，才能有利於教師教研水平的提高；有利於教師個性化教學的張揚。我們的語文教研也不乏如此，每乙個新學期的開始，我們語文教研組的成員都會坐在一起共同**以何種形式開展教研。
近年來，我們共同研究出了許多靈活多樣的教研形式。
1、 集體備課與個人加減相結合
自課程改革以來，我鎮是較早實施集體備課的鄉鎮，集體備課是老師們集體智慧型的凝結，是實現資源共享的有效途徑。近幾年來，我們四年級語文教研組選取重點，著力集體備課的研究，加強對集體備課的規範與管理，對備課**現的問題或疑難，進行集體**，棄去不適合或不利於自己教學的方式方法，新增符合個人實際的教學方案，並將個人的想法、做法等與老師們交流，得到同伴的認可和指點，在集體備課的研究中不斷提高自己的業務水平。
2、 聽課與評課相結合
眾所周知，教研的最終目的是提高教師的執教水平，為了貫徹新課程的教學理念，使理論變為實踐。在2008-2009學年，我們語文教研組的所有老師都精心準備了一節公開課，在同年級中舉行。聽完課後，老師們對許多教學環節進行剖析，為執教老師指出其中的優點與不足。
教師在不斷的鍛鍊中明確各種課型的授課思路，逐漸形成自己的教學風格，使自己的教學從感性認識上公升到理論高度，從而提高自我的教學水平。
3、 研究與磋商相結合
「鄉鎮教研一體化」的開展，本身就是為了解決教育教學中的實際問題，而解決實際教學問題不是一句空話，也不能憑空而論。據此，我們教研組的老師們立足現實，從實際出發，把在教學中遇到的問題記錄下來，並及時提出與老師們共同磋商，解決疑難，有些問題也許在老師們的「你一言，我一語」中迎刃而解。而複雜難解的問題，經老師們共同研究則被確立為教研活動的重點論題（如：
我所提出的怎樣提高學生的習作水平，如何引導學生及時完成作業都成為本學期重點論題）。無論哪一次教研，我們都會就重點問題進行積極的研討，雖然在研究的過程中，有時因意見不一而爭得面紅耳赤，但它帶來的卻是老師們對教育教學難題的豁然開朗。
4、 觀摩優質課與教學反思相結合
一節優秀的課例中，蘊含著許豐富多彩教學理念和教學方法。為了推廣新課程改革的教學理念和教學方法，讓更多的老師感受現代教育教學的變化，了解現代教育教學的手段，我們各教研組人員還經常評選不同學科的骨幹教師，讓他們精心準備課例，以備精彩的展示。如：
2023年下半學期，在展家中學多**教室舉行的小學數學優質課評比活動和本學期語文教研組組織的「深化三標課堂教學」優質課觀摩活動，都給在座的聽課老師以莫大的啟發。廣大的老師在聽課的過程中，潛移默化地感受優秀教師的特殊素養，了解多**教學手段的運用，學習現代教育教學的新方法，並將學到的新知付諸於自己的教學實踐中，不斷改善自己的教學。在實踐中不斷反思，棄去陳舊落伍的教學方式，更新教育教學理念，努力提高自身的業務水平和執教能力。
5、 說課與評論相結合
說課是體現教育者教學方式的捷徑，通過說課引領教師的專業成長，完成教育教學的研究。2023年上學期，我們語文組開展了說同一課例的教學研究活動，這種活動以「同課異構」為主要的設計思路，以「課例研究」為主要的研究方法，通過「課例對比」「觀念碰撞」來評價討論哪一種教學方式或哪乙個教學環節更適合這節課的教學，從而幫助老師們找出課堂中的閃光點，達到推廣典型課堂經驗的目的。
四、建立教師專業「教學記錄」，為提高自我搭建平台。
「教研一體化」的重要形式是教師間的反思、交流、共享。教研過程中的感悟和收穫，應永記在心，不能滿足於暫時的記憶。因此，無論是哪種形式的教研，我們教研組的老師們都在研究的過程中把一些具體的方案、做法、結果等記錄下來。
建立屬於自己的「教學記錄」。除此之外，我們組的教研領導，還經常性地引導我們捕捉新資訊，用研究的目光分析自己的教學行為，將自己的「教學故事」「典型案例」「優秀教學設計」「教學反思」「專題總結」「教學**」等及時的記錄下來。並做到常做常新，從而做到教學研究無處不在、無處不有。
老師們在集體教研時，還經常交流教學中的點點滴滴，有時講述備課、上課中的真實故事，有時匯報自己實踐中的理性認識等。通過這些真實事例的講述，讓老師們真切感受到教學中的樂趣，讓老師們看到自己成長的足跡，感受專業成長的快樂。
幾年來，多樣化的「鄉鎮學科一體化教研」喚醒了老師們內在的研究需求，解決了教學中的許多困惑，也成就了我們走向專業成長的道路。
雖然，我們在「教研一體化」中得到了不少的收穫，但我們並不滿足，我們仍在不斷反思：如何將教研與教師的生命過程和精神生活連在一起？如何將教研的使命不停留在一般意義上？
如何更深入的更新教育教學方法、提高教學技能等。我想只有不斷探索，不斷實踐，努力建設開放而有活力的教研模式，才能促進學生的全面發展和教師專業素質的提高。在以後的教研中，我們還將汲取過去的成功經驗，不斷改進我們教研，力爭使我鎮的教育煥然一新。
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