整理三年級語文下冊杏兒熟了教學反思

閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我充分激發學生的學習興趣，採用自主、合作、**的學習方式，引導學生圍繞「你看到乙個怎樣的奶奶？」這一話題展開**性學習，讓學生在自主閱讀中去發現，在小組合作中討論，在交流中感悟、延伸。

這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，而且提高了學生的語文素養。比如，學生在第七自然段的**性學習中，能準確地找到描寫奶奶動作的詞句來分析奶奶的性格特點，特別是對「挑」字的把握，準確地抓住了奶奶慷慨大方的特點。再如，在將奶奶前後兩次笑的對比**中，學生都有自己個性化的發現，而且認識逐漸深入，不僅認識到奶奶的心情高興，而且挖掘出奶奶對孩子們那種無私的愛，在一步步的**中，奶奶的形象越來越高大。

學生對**性學習的話題非常感興趣，也樂衷於發現和**，思維活躍，發言積極。這使我發現，只要我們為學生創設好準確的學生感興趣的**性學習的主題，學生的積極性和**能力往往是令人吃驚的，其中學生個性化的理解與創造性的回答，也往往令教師驚喜不已。