如何備好課
營房學校趙志霞
又一輪繼續教育開始了，我按照以前的習慣，開啟學習網頁後，開始做別的事，因為我覺得只要聽的時間夠了就可以了，沒什麼可學習的，可是無意間我聽到以下內容：如果把學科的體系當做大樹，枝頭的樹葉非重點，無關大局，但是樹幹和大樹枝、小樹枝就不同了，它就相當於是學科、單元和章……，沒聽過這樣講學科知識的，這樣的講課挺新穎的，於是我用心聽了聽，一聽才覺得我差點誤過乙個精彩的講課，因為內容正好是講我在**的課題：如何備好課，上好課。
備課是上好課的前提，如何備好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學教學成果，需要我們精心設計。
一、首先要分析教材。數學老師要按照「整體-部分-整體」的原則認真備課，吃透教材。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。
掌握「部分」在「整體」中的地位和作用。。如果在教學中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯絡，就很難談上吃透教材和融會貫通。
二、其次抓住重點和找準難點 。
一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節課成功不成功的乙個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課**重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
老師講了這樣乙個例子：平移與旋轉的備課要求
1、 了解生活中的平移和旋轉現象，能分別正確指認典型的平移與旋轉現象。
2、 理解平移與旋轉的特點：
（1）能辨認（區分）生活中的平移和旋轉，特別是能正確判斷非典型或不明顯的平移和旋轉運動（如坐蹺板是平移還是旋轉？）
（2）能辨認並正確指出簡單幾何圖形或非幾何圖形（複雜）平移後的圖形
（3）能夠憑藉空間想象，說出或用其他方式表達出物體平移或旋轉後的狀態。
3、表現出對運動中的數學感興趣（觀察、問卷）
想想我自己備這節課的時候知識的重難點基本備到了，但恰恰沒注意培養學生的興趣，這其實也是學生學好這一節的重點。
三、還有要創造性使用教材 。
創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
四、備教學過程。
在教案中，教學活動就是依據內容，特別是針對重難點，對課堂上師生活動的過程所進行的的預設，這就是備教學過程。教學過程是體現教師突破教學重難點所採取的方法策略和過程步驟的安排。突破重難點的教學策略是指為突破重難點所採取的一系列巧妙地有組織，有條理的教學方法、手段、組織形式、突進、步驟，方法等。
如我在備「可能性」時，考慮到教材的性質和孩子的年齡特徵，這節課主要以操作為主，在操作小球和撲克牌中孩子們明白什麼時候可能，什麼時候不可能，什麼時候一定，什麼時候不一定。課堂氣氛活躍，知識掌握也輕鬆。
學生學習新知識的過程是由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，並根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先後次序及主次地位。
五、備課時要創設問題情境
啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。「學起於思，思源於疑。
」要有意識地設定一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行「再創造」的過程。
六、備課時要注意基礎知識和思想方法的統一
數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識立在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。
這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什麼數學思想和運用什麼數學方法。並深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是乙個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發現過程，規律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，並受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。
七、要備好學生
學生是教學的物件，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習裡的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。
在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。
備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，乙個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關係都有很大的好處。
總之，我們必須廣泛地學習，認真地鑽研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己採用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。
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