我所執教的《請跟我來》這一課是湘教版一年級上冊第十三課的內容，屬於「設計與應用」學習領域。為了使學生成為課堂的主人，充分發揮學生的想象力和創造了，讓學生學得輕鬆、學得快樂，我設計了以下幾個環節。
一、巧設情境，激趣匯入
課始，我讓學生**提線木偶戲**，這樣既吸引學生的眼球，抓住學生的注意力，又讓學生對於泉州的獨有的非物質文化有所認識，提高學生的文化意識，充分體現新課程的基本理念，關注文化和生活。
美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程的內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣。因此當學生**完**後，我設計了用角色扮演的方式請出兩個「會動」的玩偶，吸引孩子的注意，順勢丟擲「你也想擁有這樣會動的玩偶嗎？」從而揭示課題。
2、環環相扣，學制玩偶
一年級屬於第一學段，根據美術課程標準的活動建議，本學段主要以觀察和體驗的方式，用畫、撕、剪、的方法進行簡單的組合和裝飾，表現自己的想法。因此在環節設計中，第一步，我用看課件展示，教師示範和學生體驗三個階段，讓學生通過觀察和體驗初步學會製作玩偶的第乙個步驟撕一撕，剪一剪。第二步，讓學生從多個角度觀察紙片引發想象，並初步體會該如何繪製玩偶。
第三步，通過欣賞繪畫作品比較和誇張的**掌握如何繪製玩偶的要點。第四步，讓學生充分發揮主體地位，自主完成繪製玩偶。
3、交流展示，活躍課堂
在《美術課程標準》中，也提出了評價要採用多種方式評價和注重美術學習表現評價 ，因此在展示評價時，我首先讓孩子在**中找自己喜歡的玩偶朋友相互交流，然後師生合作共同評選出幾件優秀的作品展示在黑板上，最後讓全體學生轉身向評委老師展示作品。這樣充分發揮了學生的主體地位，體現了美術課程的人文性和愉悅性。
本節課我覺得亮點有以下幾點。
一、****、玩偶互動，激發學生的興趣
讓學生**提線木偶戲，一方面結合了我們泉州獨有的非物質文化遺產，另一方面採用孩子喜歡的小玩偶互動，抓住了低年級孩子的特點，充分激發了他們的學習興趣，這也為後面課程的進行奠定了乙個良好的基礎。
二、撕一撕、畫一畫，發揮學生的想象力
撕、剪、畫是這一節課最主要的教學內容。為了讓孩子更快樂的學習，凸顯學生是課堂的主體地位，我設計了一系列有趣的環節，讓學生開心地聽，有趣地學，耐心地創作。
三、展示交流，多元評價，培養學生的審美能力
在展示環節中我考慮到一年級孩子的特點更多的使用展示而非評價，充分樹立孩子的自信心，讓孩子快樂地畫畫。
當然這節課也有不足的地方，由於是一年級的小朋友，所以在課堂紀律掌控方面做得不夠到位，課堂組織語言也相對比較隨意。
我期待能有更多的鍛鍊的機會，讓我不斷的成長，能把課堂駕馭得游刃有餘，讓孩子更加快樂地學習，讓美術課更有趣，更快樂。
第二單元作文《請跟我來》
2 出示本次習作要求 1 能採用抓特點的方法描寫一處地方，注意語句通順，文字優美。2 通過回憶 描述 讚美介紹的一處地方，使人與景 自然有機地結合在一起。3 師 從習作要求中，我們很明顯地感受到，描寫一處地方，要學會抓特點，這樣才能把你要介紹的一處地方描寫得引人入勝。4 例文欣賞 桂林山水 節選 我...
微課《識字,請偏旁來幫忙》教學設計
學科 語文 微課名稱 識字，偏旁來幫忙 長度 分秒知識點 版本 各種教材版本均可學科 語文年級 小學低年級階段知識點描述 漢字中有許多形近字。如 晴 請 清 情 波 破 坡 玻 話 活 恬 等，它們就像雙胞胎。這些字乍一看長得好像一樣，仔細觀察就會發現它們有區別。其實，我們可以借助偏旁來幫助我們記住...
《小英雄雨來》教學反思
今天，我完成了 小英雄雨來 的教學。這是一篇略讀課文,課前我布置學生預習課文，並出示了以下預習提綱 文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？掩護李大叔 和鬼子鬥爭 文章的其它部分與表現雨來是乙個小英雄有什麼關係？第一段 蘆花村的自然環境怎麼美？通過一件什麼事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？第二段...