小學四年下冊《夜鶯的歌聲》教學反思
《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標）四年級下冊第四單元「戰爭與和平」裡的第一篇文章。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，乙個被稱為「夜鶯」的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這是一篇情節複雜、環環相扣的長文，文章以「夜鶯的歌聲」為線索，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。
這麼長的一篇課文，如何讓學生在兩課時裡有所得呢？又如何體現「自主、合作、**」的新課程教學的的理念精髓呢？我經過良久的思考，通過林老師和研課磨課小組的幫助，有了課堂的一些模型，並且根據這些板塊進行了課堂教學，教學過後，結合課堂實際情況，我作出以下反思：
一、複習引入，讓學生自然進入新課的學習
新課伊始，我出示本課的**，直接提問：同學們，你還記得這個穿著綠衣服的小男孩嗎？他是誰？
學生回答後引入本課課題。接著提問：小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
從而引入自學提示（一）（默讀課文，找找文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？畫出相關句子，多讀幾遍，聯絡上下文，看看你明白了什麼？）
二、扶著導，讓學生的自學有根可循
在出示自學提示後，我便充分尊重學生的自主學習能力，讓學生獨立默讀課文，完成自學提示。然後在學生回答問題後順利講授第二個自學提示（1.劃出文中描寫小男孩言行的語句，並寫下自己的感受。
2. 默讀課文的開頭和結尾，你發現了什麼？與小組同學交流）。
在教學完本環節後，我發現讓學生找夜鶯的歌聲出現的句子時，可以先講授第2自然段的句子「夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。」和第37段的句子。學生談談體會以後，教師可以接著講授我原來設計的自學提示（二）的第二個問題「默讀課文的開頭和結尾，你發現了什麼？
」這裡把這個環節這樣處理後，首尾呼應的寫法就顯而易見了。接著，通過描寫夜鶯的歌聲中間的句子「夜鶯的歌聲越來越響了」這句話說明了什麼？小夜鶯是如何傳遞情報的？
引入第二個自學提示。這樣處理自然又不零亂，而且兩個自學提示銜接自然緊密，符合學生的思考規律，又節省了時間。
三、放手學，讓學生完全自主學習
學生在完成第二個自學提示時，因為課文比較長，我讓學生瀏覽課文，自主找到描寫小夜鶯言行的句子畫出來並寫出體會。學生獨立思考後，進行小組合作交流，最後小組進行問題的匯報。如此兩者結合，使得本課題的「學生自己會的不講，學生通過彼此交流會的也不講」的理論得到證實。
教學本環節時，因為句子比較多，學生匯報後我又想幫助學生通過讀來加深理解感悟，因此導致時間用得過多，讀得也不夠深入，感情沒有體會出來，又占用了很多時間。後面的匯報就在我自己的「手忙腳亂」中匆匆收結，這是本課教學**現的乙個最大的「教師敗筆」，我沒能控制住課堂，及時把課堂還給學生，引導學生多讀讀句子，讓學生在讀中感悟，在讀中加深情感。後來經過劉老師和林老師的指點，我知道了對於篇幅較長、含義深刻的句子較多的課文，不必面面俱到，可以找出重點的一到兩個句子進行指導，這樣既能節省時間，又能落實「有感情地朗讀」這一教學目標。
四、抓準時機，隨時訓練學生的語言表達能力
在本課的拓展運用環節，我讓學生寫寫想對小夜鶯說的話。學生表現很棒，都能寫出自己的體會。但回過頭來反思本節課，我發現這一環節可以讓學生說說，而不是寫出來，這樣可以節省時間在前面進行重點詞語說話的語言訓練，如「不慌不忙」和「有時候······有時候······」。
這樣設計不僅能夠指導學生加深體會含義深刻的句子，而且又達到了語言訓練的目的。這樣注重讀寫結合，是構建閱讀與寫作的橋梁，落實了「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」
總之，教學是一門缺憾的藝術，只有不斷反思才會有進步。今後我在設計教學過程的時候一定要好好設計好課時時間，避免手忙腳亂、匆匆收尾。如果草率結尾，那麼我們所倡導的「高效課堂」就失去了實質性的意義。
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