五年級語文教案《挑山工》 凡家村小學雒紅偉
一、目標：
１、理解課文思想內容，使學生懂得無論做什麼事，只要朝著乙個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
２、①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯絡上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
３、培養學生的想象、思維能力。
二、重難點：聯絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：幻燈片
四、準備：家庭作業（初讀第一自然段後，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
（一）複習：
１、齊讀課題。
２、請用段意歸併法簡單說說全文主要講什麼？
（二）學第三段。
１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，乙個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
①它指的是什麼？為什麼我需要它？
②「一直」這個詞用在這裡有什麼好處？
③為什麼要把「因為我需要它」放在句子的後部分？
３、引出學習上文的思路：
要弄清「它指的是什麼？為什麼我需要它？」就要聯絡上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）
ａ、挑山工登山有什麼特點？
ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比遊人多？
ｃ、為什麼挑山工反而走到遊人的前面去了？
（三）學第一段。
１、默讀第一自然段，挑山工登山有什麼特點？用──劃句子。
學生發言，教師小結：
（１）「他們肩上......保持平衡。」作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）
（２）「他們走的路線......扁擔換一次肩。」（登山的路線是折尺形的）
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。
２、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。
４、引讀：為什麼要走折尺形路線？
５、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多，可花的時間並不比遊人多？
指名讀第二節，邊聽邊想，交流。
６、過渡：對此，「我」覺得很奇怪。「我」的疑團是怎樣解開的？課文講了「我」和乙個挑山工４次相遇，經過了解，終於解開了不解之迷。
（四）學第二段
１、快速默讀，「我」和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。並且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
２、那為什麼挑山工反而走到我們前面去了？這使「我」感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
３、匯報後，請抓住重點詞提問題，聯絡上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）
學生提的問題（「隨便」是什麼意思？為什麼說不像你們那麼隨便，高興怎麼就怎麼？為什麼一步踩不實不行？「耽誤」是什麼意思？為什麼不能耽誤工夫，得乙個勁兒往前走？）
４、教師貼出寫有道理的字條
無論做什麼事，只要朝著乙個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。
並指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
（五）回頭再深究第三段。
１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
２、出示幻燈（文章末句和學生質疑的３個問題）
（１）「它」有兩個意思，第乙個意思指什麼？第二個意思指什麼？我需要的究竟是什麼？為什麼我需要它？
（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
（３）教師小結：邊讀邊思，聯絡上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
３、「一直」在這裡是什麼意思？用在這裡有什麼好處？
４、為什麼要把「因為我需要它」放在句子的後部分？這樣處理起強調作用，強調什麼？
５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什麼事，只要朝著乙個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）
６、教師指著「一直、因為我需要它」小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
（六）質疑。
（七）作業：
１、有感情地朗讀課文。
２、試用「耽誤、樸素」造句。
３、背誦第二自然段。
板書22 挑山工
挑山工遊人
沉甸甸沒挑子
路程長一條道
速度快落在後面
乙個勁兒走玩玩鬧鬧
無論做什麼事，只要朝著乙個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。
雒巨集偉 2006 4 18
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