艾飄勝雙核課改

雙核課改

—把「樂」帶入課堂

艾飄勝我從事小學數學教育不知不覺已經兩年多了，在這段時間裡，我從乙個不知如何教學的陌生人慢慢有了自己的認識，就像乙個嗷嗷待哺的小鳥有了自己的飛行軌跡，慢慢成長著。

在自己成長的歷程中，是學校給了我最大的機會與平台。就在今年9月30號，有幸參加「「滕王閣之秋」全國小學數學名師課堂觀摩研討會」。經過兩天的學習，使我受益匪淺。

每一位名師在教學上都有自己獨到的方法與獨特的特點。但他們都有乙個共同的特點，就是課堂上的「樂」。每次上課前都能營造輕鬆愉悅的環境與學生認識，拉近師生的距離。

教學中也處處有「樂」。

其中給我印象最深刻的是徐長青老師上的一堂課—四年級上學期「優化—烙餅中的數學問題」。在上課前，徐老師和同學們玩了乙個簡單的遊戲：撕紙。

徐老師拿來一疊a4紙，然後要把每一張撕成兩半分給學生。徐老師一張一張緩慢的撕，學生通過觀察發現這樣撕太慢了，徐老師馬上問同學們有沒有更好的方法。很多學生都能夠自己想到一疊一疊的撕，同時撕更快。

撕完後又一張一張的發給學生，同樣，學生感覺這樣很慢。應該同時發才會更快，更有效。整個環節中，都是學生發現問題並解答問題，徐老師沒有過多的參與，充分的把課堂還給了學生。

徐老師通過撕紙遊戲匯入課題。在教學中，關於如何烙餅最省時間，徐老師用風趣的語言和搞笑的肢體動作給學生們完美的呈現出來。起初，徐老師叫一位同學上台給同學展示烙餅，問這位同學有沒有帶餅來，還說沒餅怎麼烙？

頓時課堂哄堂大笑，連我們聽課的老師也都聽樂了。緊接著又說沒帶餅沒關係，媽媽早就給我們每個人準備了，那就是肉餅（小手）。烙餅的餅有了，但沒鍋，徐老師則用自己的手掌代替鍋。

並附帶幽默的語言—老師說「鍋來了」，學生則說「餅來了」。在後面的教學中，徐老師跟學生一起遊戲，一起討論，一起實踐。學生通過遊戲發現問題，又通過討論實踐得到經驗從而解決問題。

整個課堂環節中，徐老師始終扮演著自己的角色——組織者，乙個「搞笑」的組織者。充分體現了學生課堂中的主體性。老師講的時間減少了，學生學習討論的時間增加了，完美的把課堂還給了學生。

主要是徐老師課堂上獨特的授課方式，充滿風趣與幽默感。整堂課，聽課老師聽「樂」了，學生學「樂」了。此時聽課老師和學生都有乙個共同的感覺，那就是回味無窮，很有意思。

徐老師用自己的教學方法給我們，給學生詮釋了教學與學習並不是枯燥無味的，而是如果做得好，那一定會非常「樂」。

是的，聽了徐老師的課，讓我學到了很多。一堂課的時間說長不長說短不短，如何才能讓學生在有限的一堂課的時間裡使得學習效果最大化，是我們每個老師面臨的最大問題。如果整節課老師一味的講，那麼這節課效果一定不會很好，學生一定會覺得煩，覺得枯燥，甚至不願學。

因為這樣沒有吸引學生的地方。所以老師講的時間一定要少下來，更多的是引導學生自己去學，去討論，去發現並解決問題。

課堂的學習環境並不是一成不變的，學生的學習效果也是可以改變的，因為學習環境會決定學習效果。而我們老師更多的是如何營造一種更適合學生學習的環境。我覺得輕鬆愉快的學習環境更適合學生，所以，我一直在課堂上尋找「樂」。

在增加學生課堂學習時間的同時，我也盡力找尋應該存在的「樂」元素，配合自己的教學方法，使得課堂不沉悶，讓課堂活起來。

未來的教學道路還很長，選定自己要走的路堅持走下去。在以後的教學中，我會繼續貫徹「雙核課改」教學思想，老師講的時間減少，學生學的時間增加，並以負責任的態度，把「樂」帶入課堂。