初中語文《背影》教學設計
朱自清鶴慶二中蘇鐵松
教學目標
1.知識與技能
(1)體會文中所表現的父子深情,培養自己敬愛長輩、體會他人的情感。
(2)了解從平凡的生活中擷取意蘊豐富素材的方法。
(3)體會文中精妙結構、樸實而簡潔的語言及深沉而自然的情感。
2.過程與方法
(1)圍繞「背影」這個教學重點適當介紹作者。寫作背景和寫作緣由。通過介紹,使學生明白:只有寫自己體會最深的事情,才能寫出好父親;只有寫感動了自己的事情,才能感動別人。
(2)背影是全文描寫的聚點,但背影僅僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親的語言。精講父親在車站上簡短含蓄的四句話,讓學生更深刻地理解和體會父親買橘子前後的內心世界。因此,要把那四句話作為教學重點講解——把形、行、言作為重點進行分析。
3.情感、態度與價值觀
父母對子女的愛是多方面的,而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。
4、重難點與關鍵
1、重點:用特徵展示任務心靈的寫法。
2、難點:樸實而飽含深情的語言。
3、關鍵:體會用樸實的語言表達深厚的感情的寫作方法。
課時劃分
兩課時第一課時
教學過程
一、課堂練習
1.給加點的字注音。
差使(chāi) 狼藉(jí) 簌簌(sùsù) 迂腐(yū)
躊躇(chóu chú) 蹣跚(pán shān) 拭(shì)
頹唐(tuí táng) 瑣屑(suǒ xiè) 舉著(zhù)
2.解釋詞語
狼藉:亂七八糟的樣子。
慘淡:悽慘暗淡,不景氣。
勾留:短時間停留。
變賣典質:(把自己的財產、衣物)出賣和典當出去。
賦閒:指失業在家。
蹣跚:因為腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐:精神萎靡,不振作。
觸目傷懷:看到(某種嚴重的情況)心裡感到悲傷。
情鬱於中:感情聚積在心裡不得發洩。
瑣屑:細小而繁多(的事)。
二、匯入
1.介紹作者
朱自清:原名自華,字佩弦,號秋實,江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士,有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐遊雜記》以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》裡。本文寫於2023年10月,通過對父親在火車站給兒子送**景的描述,表現了父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念。
在當時和以後感動了許許多多的讀者。
2.導語。
我想大家一定非常熟悉並喜歡《世上只有媽媽好》這首歌,因為它唱出了母愛的偉大。如果把它改成《世上只有爸爸好》怎麼樣?(學生有的說好,有的說不好,請位同學談談不好的原因,然後總結)。
其實父親和母親一樣偉大,只不過父愛更含蓄、更深沉,只要我們悉心感受,一樣能體會到。今天我們就來學習一篇描寫父愛的文章---《背影》。
三、範讀課文(或聽課文朗讀《背影》***音訊)後學生自讀。
要求:聽準字音;體會感情;理解部分詞語含義。
四、學生閱讀課文,整體感知文章
思考問題:
文**現幾次「背影」?著重寫的是什麼時候、在什麼地方看見的背影?
明確:文中四次寫「背影」。開頭寫難忘的「背影」,送別一段兩次寫「背影」,結尾憶「背影」。著重寫的是在車站看見父親買橘子往返的部分。
文章運用了樸實而飽含深情的語言,尤其是父親的話,雖然不多卻含義豐富,學生快速找出並討論分析:
「事已至此,不必難過,好在天無絕人之路。」——擔心兒子因家庭的變故傷心,安慰兒子。
「不要緊,他們去不好。」——擔心茶房照顧不周到。
「我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。」——怕兒子在車上飢渴。
「我走了,到那邊來信。」——關心兒子沿途安全。
「進去吧,裡邊沒人。」——唯恐行李丟失。
這幾句話樸實無華,卻飽含深情,有豐富的內涵,深刻地揭示了父親的心裡活動,充分表露了父親的愛子深情。
五、小結
1.中心思想。
這篇散文記敘了幾年前作者在浦口車站和父親分別時的情景,表現了父親愛兒子的深摯感情,抒發作者發了對父親的深切懷念之情。
2.寫作特點。
(1)抓住人物形象在特定環境下的特徵「背影」細緻描寫,表情達意。
(2)平實質樸的語言飽含感情。
六、布置作業
課後思考與練習一
第二課時
教學過程
一、複習舊課
學生齊讀課文後,檢查上節所學字詞掌握的情況。
二、文中四次寫的背影,哪一次給你留下的印象最深刻?
抓住第6自然段,讓學生反覆朗讀,目的在於仔細體會文句中所包含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主,比較哪個學生朗讀得好。教師應在朗讀技巧上加以指導。
朗讀訓練著重相對集中在「我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了」幾句。
思考:為什麼這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?作者細緻刻畫了父親的背影,先寫了父親的衣著:
「戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂,深青布棉袍」。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。
這是乙個黑色的背影!
下面接著寫父親走路的姿勢。作者用了乙個詞——蹣跚,就是腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道,一定是令人擔心的。這是乙個蹣跚的背影!
教師引導學生體會作者寫「父親」爬月台時運用的幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是:「攀」「縮」「傾」。為什麼用「攀」而不用「抓」?
因為無物可抓,用手按住,然後用力支撐起身體。這需要力量,而乙個上了年紀的「父親」,這一「攀」多麼令兒子揪心啊!「縮」說明腳無處可蹬,是懸空的。
這樣,全身的力量就全在手上了。如果手支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該是多麼緊張。
「父親」身體肥胖,自然不像小夥子那樣靈便。他「向左微傾,顯出努力的樣子」。這乙個「傾」字寫出了「父親」艱難努力的樣子,這是乙個艱難努力的背影!
三個動詞非常普通,但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚,這是心疼的淚水,也是感動的淚水。
要求學生把父親的這幾句各讀一遍。要求學生背誦這幾句。
三、理解第2~3段在全文中的作用
思考:本文是通過寫「我」與父親在車站離別表現父親的愛子之情的,為什麼又要寫與此似乎無多大關係的第2~3段?
這兩段寫父子離別時的家庭境況,為寫「背影」渲染悲涼的的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時,祖母去世,父親失業,真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質;辦喪事要用錢,只好再去借錢。
家中境況可想而知。喪失一畢,父子又要離家分手,各奔前程。真是人亡家破。
父親揹著沉重的精神負擔,還細緻入微地關照兒子就更為感人。
四、總結擴充套件
《背影》這篇散文以樸實的語言,真切表達了父子間深厚的感情。作者以「背影」為貫穿全文的線索,先做鋪墊,後到高潮,感情自然。全文結構合理,思路清晰,是一篇敘事散文的典範。
適當聯絡中學生的生活實際,讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關懷他們的,要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間,對父親並不完全理解,甚至暗笑父親「迂」。八年之後,作者也當了父親,他才正真體會到當年自己是幼稚的。
「我現在想想,那是真實太聰明了!」這是反語,其實是後悔的話。
五、布置作業
課後思考與練習二
六、板書設計
背影朱自清
開篇設疑惦記背影(思念父親) 1
回憶往事悲涼氣氛(別時家境) 2-3
鋪墊背影(細心關照) 4-5
刻畫背影(望父買橘) 6
惜別背影(父子分手) 6
再現背影(別後懷念) 7
七、教學反思
朱自清的《背影》作為一篇表現父愛的經典散文,我在講課時候指導學生抓住望父買橘這段體會父愛,這節課也是把這段作為乙個重點,注重創設生活中的背景,我在這個重點環節著重培養學生的情感態度與價值觀,讓學生反覆朗讀第6自然段,抓住第6自然段,目的在於仔細體會文句中所包含的深厚感情,讓學生體會作者寫「父親」爬月台時運用的幾個動詞所包含的感情。指導學生朗讀文中四次寫「背影」。開頭寫難忘的「背影」,送別一段兩次寫「背影」,結尾憶「背影」。
著重寫的是在車站看見父親買橘子往返的部分。在指導朗讀時我和部分學生流下了感動的淚水。
朱自清《背影》教案教學設計
朱自清 背影 教案 教學設計 一 背影 教案 教學目標及重點 抓住 背影 這一感情聚焦點,展示人物心靈的寫法。2 樸實的語言風格。3 通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情,培養學生 關愛他人 的優良品德。教學課型及課時 1.教讀課 2.一課時 設計 多 投影儀 教學步驟 一 匯入新課 一見到大家...
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這幾乎是一篇家喻戶曉的名篇,自來論之者眾矣。但是,我總覺得,還有許多話要說,所以寫了這一篇短文。從藝術性來看,這一篇文章樸素無華,語言淳樸自然,毫無矯揉造作之處。這是朱自清先生一貫的文風,實際上用不著再多費筆墨,眾多的評論家,在這一點上,意見幾乎是完全一致的。至於思想性,則可說的話就非常非常多了。我...
讀朱自清的《背影》有感
我上學時曾學過朱自清的 背影 也曾背誦過其中的段落。但那時我對父愛的體會並不深刻,總感覺父親不如母親那樣好親近。母愛總是細膩而溫柔,無微不至。父親卻總是忙裡忙外,不可能時時刻刻關心著我。特別是青春期以後,一些觀點 認識的差距,似乎與父親的距離越來越遠。我的父親是乙個南方農民,初小畢業,寫一手好字。在...