第一學期語文教研期末分析

2023-01-03 19:45:08 字數 4903 閱讀 2986

2013-2014學年度第一學期

語文教研期末測試質量分析

蒙豔一、試卷分析

試卷基本上分三大板塊,即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中,突出顯示了以人為本,回歸本色語文,綠色語文的特點。以課本為載體,輻射相應的訓練專案。

試卷命題力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:

不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時試卷還體現了「三重」,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

二、考情分析

全校學生461人,到考461人,平均分66.9分,及格325人,及格率為70%,優分人數136人,優分率30%,綜合評分60.5分,全鎮排名第五名。其中:

一年級:共有55人參加測試,平均分79.19分,及格47人,及格率為,85%,優分人數37人,優秀率為67%,綜合評分78.7分,全鎮排名第三名。

二年級:共有33人參加測試,平均分88.3分,及格33人,及格率為,100%,優分人數28人,優秀率為85%,綜合評分91.1分,全鎮排名第一名。

三年級(1)班:共有42人參加測試,平均分70.0分,及格30人,及格率為,71%,優分人數16人,優秀率為38%,綜合評分64.

1分,全鎮排名第二名三年級(2)班:共有29人參加測試,平均分70.5分,及格22人,及格率為76%,優分人數12人,優秀率為41,綜合評分66.

3分,全鎮排名第一名。

四年級(1)班:共有43人參加測試,平均分51.9分,及格17人,及格率為40%,優分人數1人,優秀率為2%,綜合評分38.

3分,全鎮排名第四名四年級(2)班:共有23人參加測試,平均分57.2分,及格14人,及格率為61%,優分人數0人,優秀率為0%,綜合評分46.

9分,全鎮排名第二名。

五年級(1)班:共有24人參加測試,平均分70.7分,及格20人,及格率為83%,優分人數5人,優秀率為21%,綜合評分64.

5分,全鎮排名第二名。 五年級(2)班:共有37人參加測試,平均分64.

5分,及格24人,及格率為65%,優分人數4人,優秀率為11%,綜合評分53.9分,全鎮排名第四名。

五年級(3)班:共有45人參加測試,平均分55.5分,及格25人,及格率為率為56%,優分人數0人,優秀率為0%,綜合評分44.

5分,全鎮排名第五名。 56%,優分人數0人,優秀率為0%,綜合評分44.5分,全鎮排名第五名。

六年級(1)班:共有43人參加測試,平均分71.1分,及格36人,及格率為84%,優分人數17人,優秀率為68.6%,綜合評分64.5分,全鎮排名第一名。

六年級(2)班:共有38人參加測試,平均分58.7分,及格21人,及格率為55%,優分人數7人,優秀率為18%,綜合評分49.6分,全鎮排名第五名。

六年級(3)班:共有49人參加測試,平均分64.2分,及格36人,及格率為率為73%,優分人數9人,優秀率為18%,綜合評分57.8分,全鎮排名第四名。

三、失分情況:

一年級失分情況表現為幾方面:

①在拼音時分不清平翹舌。

②筆順。「片」和「出」的筆順有個別同學不會,尤其是「出」,第一筆應該是「豎」,有的同學寫成了「竪折」。

③閱讀。

二年級: 二年級的失分主要體現在這樣幾個方面:

第一題:拼一拼,寫一寫。其中的寫詞語,大多數的學生還是做得可以的,就是幾個學困生,錯得較多,像「歌聲」拼錯,把「聲」寫成下面是「巴」,上等生張玲玲沒有拼完全部音節,寫成「歌曲 」或「歌唱」。

如張玲玲、張立壯等。

第二題是給多音字選擇讀音,個別學生有錯,此錯的很少。

第四題,這是查字典的乙個綜合考試,考音序、音節、部首、筆畫、組詞,這題失分較重的是「思」的讀音,大部分同學寫成了翹舌音。其次是「思」組詞,把「思考」的「考」下面寫成「與」。

第六題,填上合適的詞語,要求填動作次,這一題中學生的錯別字還較多的,如(講)故事的「講」把右邊寫成「並」等。第七題,是先連線,有乙個學生沒有看清題目,把連線連錯,連成了「飛機在公路上飛」。

第十一題讀短文,做練習。這一題是做得很差的。第一小題,「我」指的是誰?

一粒種子,學生都對。第二小題,「我」在春季發芽,在秋季結果。學生都對。

第三小題,文中「是他們幫助我長大」他們是指太陽公公和雨水阿姨。有個別學生填小明、小蘭。第四小題,文中「我探出小腦袋」是指發芽了,大部分學生填成「我已經長大了」或「我已經長得橫高了」。

一些學生可能文章都沒有讀通,題意也沒有理解,看來學生的閱讀能力真的還差了很多。

最後一題是看圖寫話題,這題是15分,得14.5分有2人,得14分有4人,得13.5分有3人 ,得13分有3人,得8分-10分的較多。

學生還是弄懂了題意,就是語句的敘述有些口水話,有的是語句錯字多,所以學生的寫話程度還是較困難。所以這個方面還得加強指導的力度和指導的方法。

從本次考試中學生完成的綜合情況來看:大部分學生對基礎知識的掌握還是比較理想的,得分率較高,說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊,學生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現象,造成了失分的後果。

三年級:學生失分原因主要有以下幾個方面:

1、字、詞、句方面:學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據拼音寫詞語不過關,對生字的音、形、記不牢;詞語浪費、祝福,學生掌握的不好。

詞方面「燥」與「躁」學生沒有真正掌握,還有「又--又--」。句方面「爸爸出去打工半年了,中秋節那天打**來說特別想我們,真是填學過的課文詩句)只有四分之一的填對。

2、語文基本技能掌握不好。例如第四大題積累運用。學生在已掌握的基礎上不會運用,只會識記。次題失分多

3、課文理解能力差,導致不能讀懂課文內容,如:第八大題全對僅十五人,丟分較多。

4、篇章(作文)基本技能掌握也不好。

此次作文要求是寫」貓和老鼠是天敵,可後來他們卻成了好朋友,那麼他們是怎樣成為好朋友的呢你?請你想乙個合理的童話故事,再寫一寫。「學生普遍存在問題是,篇章結構不好,事件敘述不清楚,抓不住」後來他們卻成了好朋友「的事例來寫,文章不對題,對僅十五人,丟分較多。。

四年級: 四年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、選擇題。

選擇題中涉及到句子的修辭、排序、課文內容的判斷、病句修改的題目學生的錯誤相對的要多一些。二、閱讀與理解。學生對題目**現的多音字、字的平翹舌音把握不准。

五年級五年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的排序、關聯詞的題目學生的錯誤相對的要多一些。

尤其是關聯詞的填空,第一項和第四項差不多,究竟哪乙個更好,學生就難以取捨了。二、積累與運用。(1)「別出心裁」的「裁」究竟該選哪一項,而2、3的意思又差不多,學生拿捏不准。

(2)句子對對碰中「病句」和「連詞成句」,病句學生未找準**,連詞成句學生做的句子不符合常理,「卑微」一次是用來形容「鞋匠」,而不應該是「**」。(3)從文中找出四個成語寫下來,學生分不清哪些是成語,哪些是詞語。三、作文。

能把活動的過程寫出來,但少數同學不善於抓住重點詳細描寫,而是平均用墨。

六年級六年級的失分主要體現在這樣幾個題目上:一、選擇題。選擇題中涉及到句子的排序、標點符號、漢語拼音、病句的題目學生的錯誤相對的要多一些,學生對漢語拼音的知識掌握得很不牢固。

二、句式變換。縮句,學生沒能縮到最簡,或者縮的句子沒主語,是個病句。改誇張句,有部分同學沒有很好地審題,改成了比喻句。

三、查字典。學生對音序要大寫搞不清,半包圍結構的字先寫裡面再寫外面,學生弄不明,導致筆畫出錯。四、閱讀與理解。

課內閱讀的「我」與山中朋友打招呼的句子是什麼句,同時還運用了什麼修辭手法,學生丟分了,課外閱讀學生雖然做的還可以,但答案還不夠完整。五、作文。學生在選材和字跡上還要加強。

四、改進措施

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累,但是比較機械,死記硬背的現象嚴重,忽視理解記憶。隨著年級的公升高,引導學生在理解的基礎上積累,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規律,也尊重了學生的心理特點,要求熟背的內容還要求學生會寫。

書本上的優秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語言的魅力,受到美妙語言的薰陶,以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文字。文字文字,教學之本。在深刻、充分、多元解讀文字的基礎上,再進行教學設計。

錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白,都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗,語文教學過分強調其人文性,而對工具性有所削減,因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言「能力」的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性,在課堂上就多寫多練。

這一點教師要嚴格要求,規範書寫,加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習,指導學生多讀多寫。進入高年級後的習作訓練,不僅要激勵學生「樂於寫」,引導學生「寫得出」,而且要注意基本方法的訓練,逐漸讓學生「寫得好」。

平時讓學生勤動筆寫日記,不論水平如何,只要能堅持下來,同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施,讓學生願意動筆寫,找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯絡,不光要從生活中選材,還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力,全面了解文章的內容,並多教「設身處地想」、「聯絡上下文」等方法,授之以漁。

5、重視書寫。要求字跡端正、規範,捲麵整潔。

6、重視學習習慣的培養:認真審題、仔細答題、耐心檢查。

小學語文期末考試質量分析

一、考試基本情況:

本次考試試題由教導處聯絡兄弟學校統一組織命題,學校領導嚴格審查把關,1月5日,在統一時段由學校編排考場,安排主、監考教師組織考試,巡視在考試前15分鐘到教導處領取試卷並送達各考試場,提前5分鐘髮捲。統一時間、地點組織各學科教師閱卷(閱卷工作由學校統一安排進行,一、二年級交插、三、四年級交插流水批閱,各教研組長分別為閱卷組長,教導處還給各年級派2~4名協助閱卷人員,協助各組更快、更好地完成批卷任務)、登分、進行試卷及學生答題情況分析。全校除六年級參加畢業會考、五年級參加總校抽測外,其餘一至四年級共20個班參加考試,實有人數1596人,參加考試1586人。

2019第一學期語文教研總結

2010 2011學年第一學期 業土小學語文教研組工作總結 時間過得真快,一轉眼這學期又很快過去了,回顧本學期的工作,教研組的每一位成員工作兢兢業業,踏踏實實,根據期初的教學工作計畫,以新課程改革為契機,以新課程標準的基本理念為指導,轉變教學觀念,從課題入手,有目的,有計畫,有步驟地進行課程改革。一...

年度第一學期語文教研計畫

一 指導思想 認真學習學校教育工作的精神,以貫徹落實新課改 語文課程標準 為契機,緊緊抓住教學主渠道,以學生為本 以質量為魂 以課堂教改為中心 以校本研究為主要方式,繼續落實教學常規 規範,落實 優化教學過程,扎扎實實地提高教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際,為教師營造良好的教研氛圍和展...

2019第一學期語文教研組期末工作總結

四 教研組工作存在的不足 1.有些教研活動開展的不夠紮實,在許多具體工作環節上缺乏創意,活動效率不高,沒有發揮出教研活動應有的作用。2.個別教師對教研組活動重視不夠,認識不夠端正,參加集體活動的熱情 積極性不高。因此,教學能力提高不快,影響了教學成績的提高。3.學生活動開展少,對學生能力的培養不夠。...