如何指導一年級學生數學預習
呂村鎮呂村集小學
王娜娜 古人語：「凡事預則立，不預則廢。」對於學習，數學預習能力的培養特別重要。
一年級學生正是培養習慣的開始，現在我把我指導一年級學生課前預習的一些做法，提出來和大家一起**一下。
1、看一看，說一說。
在教學《數的認識》時，我布置看和說的預習作業，讓學生觀察課本插圖，看看圖上畫的是什麼，說一說圖意。由於新教材內容豐富、畫面生動、色彩鮮豔，符合低年級學生的年齡特點，學生愛看、愛說。這不僅為第二天的新課學習作了鋪墊，也為我在課堂上引導學生進行自主學習準備了條件。
通過預習，不僅培養了學生獨立思考的習慣，也為新課的學習奠定了基礎。長此以往，學生的自學能力將得到很好的發展。
2、找一找，做一做。
在進行圖形教學時，我布置找一找、做一做的預習作業。我讓學生在課前走進生活，聯絡實際找一找、畫一畫、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中學。雖然學生自學的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知教材內容，為課堂上的自主學習準備了條件。
例如教學《圖形的認識》之前，我要求學生回家後先觀察家中不同物品的形狀，再結合書本的主題圖找形狀一樣的物體，最後動手分一分，搭一搭，玩一玩。我抓住了學生好動愛玩的特點，使之在享受到學習數學知識，運用數學知識回答日常生活問題的成功喜悅的同時，又開拓了自主學習的空間。活動是孩子的天性，學生在活動的過程中，不僅對數學學習產生了興趣，還很自然的理解和掌握了數學知識。
3、想一想，算一算。
《數的計算》這一知識前後聯絡緊密，運用遷移，學生便可自學。因此對這一部分知識的預習我特別注意教給學生「溫故知新」的學習方法。在學生理解算理、掌握演算法後，就讓學生利用知識的遷移規律自學後面的內容。
4、走一走，記一記。
《分類》、《人民幣的認識》課前布置學生走進超市觀察商場裡的東西如何擺放，**，需要學生走進生活記一記。
總之，我們要讓學生養成預習的好習慣，提高他們的自學能力和**能力，已適應時代的需求。新課標下的數學課堂教學，不是「教教材」，而是「用教材教」；不是簡單的學教材，而是把教材作為「引子」，作為「材料」，根據實際情況對其進行必要的取捨與加工。所以，每個學生帶著自身的經驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基於教材內容所進行的聯絡生活和社會實踐的實踐活動，所進行的調查，所收集的材料等等，都是課堂上的特有資源，它使課堂教學變得充實、豐滿起來，是課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的「生成性」內容，促進課堂教學的有效性。
人教版小學一年級數學下冊知識點預習
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