學習課程標準心得體會

2022-02-16 21:44:08 字數 2210 閱讀 2500

史彩成《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標之一,就是順應時代的發展,使學生改變接受性學習方式,學會**式學習。**式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式,其作用在於激發學生的**熱情,增強**意識,學會**方法,從而培養學生的創新精神和實踐能力。根據所學習到的知識,談談個人粗淺的體會。

一、平等對話,濃化**氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們

任何乙個健康人心理都有一些需要,當滿足了基本需要,乙個更高的需要才得以出現。在教學中,當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕鬆、愉快地投入學習,才會主動**,因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平台,使教學"在師生平等的過程中進行"(見"新課程標準"),將師生關係"理解為愉快的合作,而不是意志間的衝突,對權威、尊嚴的威脅",應"以自然的坦率代替做作的尊嚴",應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語),讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裡一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規規矩矩地聽,小心翼翼地學,應該使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態,思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論,把閱讀的自由還給學生,把想象的空間留給學生,把表達的機會讓給學生,讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論,成為問題的發現者、分析者,為成疑難的思考者、研究討論者,使學生在做學習主人的意識支配下,自主**,集思廣益,從而以極大的學習熱情去遨遊知識的迷宮,以"敢探未探明的真理,敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識,去**未知的世界,去尋找適合的答案。基於以上理解,教師在課堂上常用語應是:"想讀嗎?

""想怎樣讀?""想說什麼?""想表演嗎?

""想知道嗎?自己試試看。""老師有個問題不明白,誰來幫幫我?

謝謝!"等等,甚至有時候,教師還要給他們創造條件,滿足他們想當"老師"的願望。首先,以合作學習小組(3--4人)為單位,組織學生討論,相互幫助自學,解決自學過程中碰到的個別疑難。

其次,教師解疑,教師向其他小組的同學"請教",由願作"導師"的學生解疑答難,老師則當"旁聽生",在他們講疑答難的時候,會驚喜地發現他們所具有的**意識和創新精神,極大地出乎教師的想象,同時,也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會,把課堂變為"師生共同交流資訊和切磋學問的論壇",**才能成為現實。

二、創設情境,激發**興趣

**性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣,把沒有爭議的定論教給學生,而是本著"提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神,抓住契機,用心製造"問題場",設定一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發學生的**動機,點燃學生**問題的靈感和熱情。

三、質疑問難,搭建**平台

古人云:"學起於思,思源於疑。"可見,在學習過程中,有懷疑才會去思索,有思索才會進一步**,然後才會有所得。

另一方面,"人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者 。"(蘇霍姆林斯基語)。因此,教師可抓住學生的這一心理需求,"在任何時候都要鼓勵學生提問。

"(肯尼思.h.胡弗語)比如在學習一篇課文時,我們可先讓學生根據教學目標,緊扣教學要求,認真誦讀或默讀,在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃,旁批側注,翻字典,查資料,掃除閱讀障礙,在此基礎上,再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。

開始的時候,學生們提出的問題可能會帶有任務觀點,比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學生的唏噓聲,這時教師一定要加以鼓勵,要善於把握學生們思維火花閃現的瞬間,使它燃起智慧型之火炬,久而久之,學生們便具有善於疑的能力,能提出較有**價值的問題。

四、表達交流,展示**成果

評價**結果,具有共享學習成果,激勵後繼學習的意義。由於學生在**中師生之間,學生之間、小組成員之間對**的成果也進行了小範圍交流討論,對**中存在的問題進行了質疑,對來自各方的觀點進行了歸納總結,對**的問題有了較全面、深刻、獨特的見解,他們內心有著想展示思維成果的渴望與衝動,他們想在展示成果中展現自我。因此,教師要設定豐富多彩的展示平台,鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報**成果,以便使不同型別的學生都能發揮自己的潛能,都能從**閱讀中獲得收益。

善於表演的同學,可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩,不善言辭的同學可寫**報告,心得體會;善於辭令的同學可進行辯論,以展示思想。這種表達和交流是完全自發的,沒有任何的強制色彩和顧忌,表演不分優劣,認識不分高低,理解不分深淺,只要積極交流,積極展示,就給予熱情鼓勵。在展示**成果中,學生獲得的不僅是知識,還有智慧型和能力。

學生的智力因素和非智力因素都得到培養,《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養學生蒐集和處理資訊能力,獲得新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力"就能落到實處。

學習課程標準心得體會

新課程要求教師確立新的教學觀,克服教育生涯中的慣性,使教學方式顯現多樣化的格局。教學的目的是幫助每乙個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發學生的學習興趣和潛能,要通過討論 實驗 等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習。...

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