第一章高等教育的本質
高等教育：是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高階專門人才的社會活動。
一、簡答：政治對高等教育的制約作用（p6）
政治對高等教育的制約表現為政權的性質、政治制度及政治綱領對高等教育的影響。
1）政治決定了高等教育的領導權。高等教育的領導權由誰來掌握取決於政權的性質，掌握政權的統治階級為了使高等教育按照自己階級的要求來進行，就要掌握高等教育的領導權；2）政治決定了受高等教育的權利。在階級社會裡，階級地位的不平等反映在高等教育領域裡就是教育機會的不平等。
3）政治制約著高等教育體制；乙個國家的政體對高等教育有密切關係，主要表現在政體對管理體制的影響。4）政治制約著高等教育的方針、目的。高等教育的根本任務是培養人才。
在一定社會中教育應如何發展，培養什麼樣的人、應該如何培養等方面受到社會政治影響。
二、簡述高等教育的政治功能（p7）
教育教育不僅要受到政治的制約，它還要發揮其政治功能而服務於政治。
高等教育的政治功能主要表現在以下3點：（1）對教育者進行政治教育。通過對青年一代的政治教育，使他們理解政治觀念，樹立政治理想，形成維護現行政治制度的政治行為。
（2）培養專門政治、法律人才。任何政治階級都要為自己培養和選拔統治人才，從而鞏固其統治地位。（3）推進民主政治的發展。
政治制約著教育，教育同時反作用政治，教育與政治的核心問題是民主問題。
三、論述高等教育與政治的關係
政治對高等教育的制約表現為政權的性質、政治制度及政治綱領對高等教育的影響。
1）政治決定了高等教育的領導權。高等教育的領導權由誰來掌握取決於政權的性質，掌握政權的統治階級為了使高等教育按照自己階級的要求來進行，就要掌握高等教育的領導權；2）政治決定了受高等教育的權利。在階級社會裡，階級地位的不平等反映在高等教育領域裡就是教育機會的不平等。
3）政治制約著高等教育體制；乙個國家的政體對高等教育有密切關係，主要表現在政體對管理體制的影響。4）政治制約著高等教育的方針、目的。高等教育的根本任務是培養人才。
在一定社會中教育應如何發展，培養什麼樣的人、應該如何培養等方面受到社會政治影響。
高等教育不僅要受到政治的制約，它還要發揮其政治功能而服務於政治。
高等教育的政治功能主要表現在以下3點：（1）對教育者進行政治教育。通過對青年一代的政治教育，使他們理解政治觀念，樹立政治理想，形成維護現行政治制度的政治行為。
（2）培養專門政治、法律人才。任何政治階級都要為自己培養和選拔統治人才，從而鞏固其統治地位。（3）推進民主政治的發展。
政治制約著教育，教育同時反作用政治，教育與政治的核心問題是民主問題。
四、經濟發展對高等教育的決定作用（p10）
1)經濟的發展是高等教育發展的基礎。 經濟的發展為高等教育的發展提供了物質的保證，同時也對高等教育的發展提出了要求。2）經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革。
經濟體制是經濟執行的制度，有什麼樣的經濟體制，就有什麼樣的教育體制，高等教育體制的改革要適應經濟體制的要求。3）經濟發展的水平決定著高等教育發展的速度和規模。高等教育發展的水平直接決定於經濟發展的速度和規模。
4）經濟結構的變化制約著高等教育的結構。經濟結構的變化必然制約著高等教育結構的變化。
總之，經濟發展是高等教育發展的物質基礎，經濟體制的變化決定了高等教育體制的變革，經濟發展的水平制約著高等教育發展的規模和速度，制約著高等教育的結構。
五、高等教育的經濟功能（p11）
高等教育是社會經濟生活和乙個重要因素，高等教育的發展狀況為一定社會經濟發展狀況所制約，反過來也對經濟發展產生巨大的推動作用。主要表現在：1）高等教育促進經濟的發展。
教育具有提高勞動生產率，促進經濟增長的作用。2）高等教育促進經濟結構的調整和完善。3）高等教育可以提高人們的經濟收入。
高等教育提高了受教育者文化水平，改善其勞動質量，從而提高未來取得較高收入的能力。
六、高等教育的科技功能 （p16）
科學技術就是第一生產力，高等教育是現生產科學技術的重要途徑和手段。主要表現在：1）高等教育通過傳遞和積累科學技術而發揮再生產科學技術的功能。
高等教育對已有的科學技術進行加工，並傳授給下一代，世代相傳，不斷豐富，為新的科學發明和創造打下基礎。2）高等教育通過創造、發明新的科學技術而發揮生產科學技術的功能。
七、文化（名詞解釋）
——廣義的文化可以泛指人類在歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總稱。
狹義的文化則常常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱。在此「文化 」一詞從狹義的角度使用。
八、簡答：高等教育的文化功能
1）高等教育具有選擇、傳遞、儲存文化的功能。2）高等教育具有創新和發展文化的功能。3）高等教育具有吸收、融合和種文化的功能。
4）高等教育在培養人才方面，都比較注重學生科學文化素養的教育，培養學生對已有文化批判性思考和創造新文化的能力。是實現學校更新文化功能的最根本的方面。
九、簡述現代學校的基本職能
現代大學的基本職能包括3點：1）培養專門人才是現代高校的根本使命。培養專門人才是大學產生之日起就具有的職能，中世紀大學即以培養專門人才為其唯一任務，無論大學如何發展，這一職能永遠不會消失，。
因此培養專門人才是高等學校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養專門人才這一使命。2）發展科學是現代高校的重要職能。發展科學的職能體現在大學的科學研究活動中。
大學開展科學研究活動，既是培養科學專門人才不可缺少的途徑，也是科技、經濟發展的客觀要求。3）服務社會是現代高校職能的延伸。高校直接為社會服務不僅是社會的客觀需要，也是高校自身發展的需要。
十、為什麼說培養專門人才是現代高校的根本使命？p25
培養專門人才是大學產生之日起就具有的職能，中世紀大學即以培養專門人才為其唯一任務，無論大學如何發展，這一職能永遠不會消失，。因此培養專門人才是高等學校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養專門人才這一使命。
十一、為什麼說發展科學是現代高校的重要職能？p26
發展科學的職能體現在大學的科學研究活動中。大學開展科學研究活動，既是培養科學專門人才不可缺少的途徑，也是科技、經濟發展的客觀要求。科學研究活動作為培養人才的重要途徑，在人才培養中發揮著越來越重要的作用，首先，科研有助於提高教學質量，使教學內容不斷更新；其次，有助於提高教師的水平，再次，有利於發展學生的智慧型，培養學生的能力。
再有高校具備很強的科研能力：
（1）學科比較齊全，基礎學科研究更顯實力；
（2）研究隊伍素質高、數量較多；
（3）圖書資料、儀器裝置、研究經費比較到位；
（4）國際間的學術交流比較頻繁。
所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一，發展科學是現代高校的重要職能。
十二、為什麼說服務社會是當代高校的職能的延伸？p27
培養人才、發展科學，從廣義上講，都是為社會服務。但高等學校還通過多種形式直接為社會服務。高校直接為社會服務是社會的客觀需要，高校作為社會文化科學的中心在社會文化、科學技術等領域居於領先地位，能夠也應該擔負起對社會各方面工作的指導與諮詢責任，幫助社會解決在發展過程中遇到的種種理論和實際問題。
高校直接為社會服務也是高校自身發展的需要。有助於充分了解社會對人才和科技的需求情況；有助於促進高校理論聯絡，提高教學水平和質量；有助於科研成果的轉化，獲得社會效益和經濟效益，促進高校更好發展。高校直接為社會服務的主要形式有：
教學服務；科技服務；資訊服務；裝備服務等。
十三、請結合本校特點談談就如何處理高校與社會職能之間的關係。
高校的社會職能包括以下三個方面：1）培養專門人才是現代高校的根本使命。2）發展科學是現代高校的重要職能。3）服務社會是現代高校職能的延伸。
上述三項職能相互聯絡、相互滲透，共同構成了現代高校的職能體系。其中培養人才是現代高校的根本使命，無論是哪一種型別或層次的高校，培養人才始終居於中心地位。發展科學是高校的重要職能，它直接關係到高校培養人才的質量和學術水平的提高。
直接服務社會是高校培養人才、發展科學職能的進一步延伸，否則高校培養人才，發展科學的活動就會脫離社會實際。但不同時期、不同層次的高校，職能發揮的重點是不一樣的，任何高校都應根據自己特點，處理好三者的關係。
不同的高校，所承擔的任務不一樣，社會職能就不一樣。我們福州大學是一所以工為主、理工結合的綜合型大學，是一所教學研究型學校，既要進行人才培養，又要從事科學研究，人才培養是根本，科學研究又有助於提高教學質量，使教學內容不斷更新、提高老教師水平、培養學生的能力。所以既要做好人才培養，又要搞好科研工作。
第二章高等教育目的
一、教育方針
——是國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發展的需要和基本所的國情，通過一定的立法程式，為教育事業確立總的工作方向和奮鬥目標，是教育政策的總概括。
教育方針的基本內容：1、教育發展的指導思想；2、教育的培養目標；3、實施的途徑。
二、我國當前的教育方針是什麼？
教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和**人。
我國教育的基本性質：教育必須為社會主義現代化建設服務
教育的基本途徑：教育必須與生產勞動相結合
我國新時期教育目的的具體表述：培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和**人
三、教育目的
——是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基本要求，它規定了所要培養的人的基本規格和質量要求。
四、高等教育目的與高等學校培養目標之間的關係（p35）（判斷）
高等教育目的是培養德、智、體全面發展的社會主義高階專門人才，是高等教育工作遵偱的總方向，但它代替不了各級各類高等學校對所培養的人的特殊需要求。高等學校的培養目標最終是以專業的培養目標體現出來的，高等教育目的與高等學校培養目標之間是抽象與具體的關係。
五、全面發展教育的實施途徑 p49（判斷）
實施全面發展教育的途徑有三個、課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。
第三章高等教育的幾個理論問題
一、個人本位論與社會本位論的基本觀點是什麼？請你進行評價分析（p54）
高等教育價值的兩種觀點為個人本位價值觀和社會本位價值觀。
社會本位價值觀：主要指那些從社會發展需要出發設計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發展必須服從社會需要。
個人本位價值觀：主要指那些從個人需要、個體發展角度出發設計教育目的的觀點，強調使教育者本性、才能獲得自然發展，教育要以人為本。
我們的觀點：既要看到這兩種觀點的合理之處，也要看到它的侷限性。社會本位觀肯定教育的價值首先在於促進國家和社會的發展，這對於教育走出「隔世」狀態，密切與社會聯絡直到積極的推進作用，但也會給教育帶來一些問題：
容易導致教育的某種被動性、容易導致一種誤解、容易助長高等教育的短視行為。個人本位觀強調人個價值高於社會價值，提出了尊重人性、以人為本的自由發展思想，彌補了社會本位觀的某些不足，但完全忽視了社會需要對教育目的的制約作用，使得教育面對紛繁複雜的個體需要無所適從，容易把個體需要強調到不恰當的位置、導致教育中極端個人主義、自由化傾向，個體社會責任感下降。
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