區域課改培訓心得體會
一年一班李坤
最近按照上級要求,由市教育局和教師學校統一安排和組織，前往燈塔市一高中參加了教研教改培訓會，由教師學校的李曉明校長、鄭偉主任，教育局的呂立軍老師對我們進行了燈塔市區域課程改革的培訓，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這幾位老要師較高的對新的課改理念的準確把握，從中使我對班主任工作有了全新的認識，結合本次的培訓學習，現將本次培訓的心得體會從五個方面向大家做一匯報交流，
一、教學環節的改變：
燈塔市教育局吸收各名校的先進的教學方法，提出了我市進行課改的「一案五步三問」教學法。一案就是導學案，在課前要對所要執教的內容寫出導學案，以導學案讓學生進行預習，並以此開展第二天的教育教學工作。讓學生了解教學目標，知道授課環節。
五步即導學案——激趣匯入——自主合作**——檢驗測試——評價反思五個教學環節。與以往的授課過程相比，多了導學案，但其它環節卻也需要大膽的創新，正因為有了導學案的加入，要求教師對教學設計更要用心，要吃透教材，除了備教材以外，還要備學生，去思考什麼樣的問題可以引發學生的學習興趣，什麼樣的問題是學生可以解決的，而什麼樣的問題是要通過設疑來帶動學生學習的，新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不在是純粹的「教書匠」，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，對教師的自身素質提出了更高的要求。
二、深挖教材，並能創造性的使用教材。
做為乙個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。從講課內容上，可以明顯感受到對於所授內容的潛心鑽研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是創造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內容，而且培養了各種思維能力的培養。當遇到問題時該怎麼辦，教師要引導學生自已想辦法怎樣去解決，學生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學生在不知不覺中突破了本課的重點，解決了難點問題。
這主要是教師對於本課內容的準確把握和創造性的使用，沒有侷限於書本上的死知識，而是很巧妙的解決了本課的重難點。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化
在這次課改培訓活動中，最大的乙個特點就是教學方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的餘地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。在教學方法上要多創新，在教學時間上也要正常的把握，要有精講，而精講的時間要把握在10分鐘之內，所以在教學活動中，師生互動、小組比賽、創設情境、兒歌和語言故事帶進了課堂，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
四、「三問」使學生主體地位得以實現。
學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學是主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，「以人為本」的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，並尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬鬆的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。課堂上要讓學生各抒已見，都有各自的看法，爭執不下，這時，老師要表現的非常的鎮定，專心去聽每一位同學的看法和意見，也沒有對哪一位學生的說法提出異議，而是引導學生自已去討論驗證，這樣培養了學生以事實為證據的科學態度，也達到了放學讓學生自主學習，成為課堂的主人，通過討論後得到結論，培養了能力也增強了自信。
四、評價方式的創新
隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到: 評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鑽研教材，去探索採用各種新穎的教學方法。將學生分成小組，並時刻將德育教育滲透教學中，通過制定評價制度，每週五進行班級評分總結，通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每乙個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。
總之，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
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