08 師德規範中第三條，關愛學生中要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：
如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關係得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德品質。
一、師愛是學生成長的力量之源
關愛學生，是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發，關心愛護學生，嚴格要求教育學生，為國家、為社會培養德才兼備的社會主義建設人才。
1 、教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力。 教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同，它並非**於血緣關係，也並非**於教師的某種單純的個人需求，而**於人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，**於教師對教育物件的正確認識、滿腔熱情和無限希望。教師對學生的愛，是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力。
教師所面對的是渴望認同、渴望呵護與關愛的稚嫩的心靈，教師的一舉手，一投足，乙個信任的目光，乙個愛撫的動作，都會給學生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至會影響學生的一生。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細流，進入學生的心田；它像一場春雨，能滋潤乾枯的荒漠，萌發一片綠洲。
全國優秀教師曹蘇芬，在浙江省磐安縣新渥鎮中心小學任教 17 年來，始終堅持乙個信念：教育事業是一項愛的事業，愛教育事業首先體現在愛教育物件——學生上。
她接任的班級有名學生叫呂正強，母親早逝，父親久病在床，還有年邁的奶奶需要照料。看到別的孩子都得到父母的呵護，吃得好，玩得開心，呂正強常常傷心地偷偷抹淚。曹蘇芬發現後，就注意給他特別的關心和愛護，並鼓勵他：
「要堅強，做生活的主人。有困難，老師會幫你，同學會幫你。」 曹蘇芬利用寒假時間給他趕織了一件新毛衣，還特地繡上「公雞迎太陽」的圖案，並告訴他，只有熱愛生活，自信向上，才能迎來明天的太陽。
當曹蘇芬親手為他穿上新毛衣時，小正強的眼淚奪眶而出，一下子撲到了她的懷裡。
了解曹蘇芬的人都說：在她身上，總能讓人感受到一種母親般的情懷，它就像一股涓涓細流，悠悠地注進每一位學生的心田，滋潤他們健康、幸福地成長。曹蘇芬用愛心為學生的心靈撐起一方天空，以自己的實際行動向人們闡釋了師德的真正含義。
( 選自《跨世紀教師風采》，山東教育出版社， 1999 年出版 )
2 、教師對學生的愛，不僅是是對心靈的呵護，更是一種激勵、一種引導 ；教師對學生的愛，能影響學生的身心發展、人格形成，能影響學生的職業選擇和人生道路的轉變。教師對學生的愛和情，既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂和人格中是一種巨大的力量，對學生的影響之深遠是教師自己都始料不及的。熱愛學生，這是教師職業特殊性的必然要求。
案例：「老師是船，揚起理想與信念的帆，乘風破浪，送同學們抵達成功的彼岸；老師是火把，點燃每乙個孩子的激情，為他們照亮人生前進的航向；老師是一把密鑰匙，開啟童心，喚醒童趣，幫孩子們找回童年的快樂；老師是媽媽，用母親特有的細膩與慈愛，關注著每乙個孩子的成長……而這一切的一切，就注定了老師還有另外乙個名字叫奉獻。」這是河南省許昌市古槐街小學老師劉夏筆記本扉頁上的一段話。
從教 18 年來，劉夏正如這段話所描述的那樣，在三尺講台上樂此不疲、默默耕耘。 18 年的青春韶華、 18 年的風雨磨礪、 18 年的探索奮鬥，使她由一名教育新兵成長為一名擁有豐富教學經驗的教育教學專家。由她的事蹟材料拍攝的專題片《讓每一朵鮮花都享有陽光》在中國教育電視台播出。
談起對教師工作的感受，她微微一笑，說：「教育沒有什麼秘訣，只要抓住了『愛』這個教育之魂，就抓住了教育的全部。」
劉夏是在懵懵懂懂之中踏上教壇的，如果沒有下面這件事的發生，也許什麼都不會改變。那是她參加工作的第二年，她接了乙個二年級的新班，班裡有乙個全校出名的調皮大王——劉大寶。他不僅天天遲到，不寫作業，還經常打架惹事，為他沒少跟著背黑鍋的劉夏更是氣得堂堂訓、天天留。
每每這時，他就一言不發，瞪著烏亮的眼瞅著劉老師，充滿了怨恨與不服。有一次甚至當著劉老師的面在教室大小便，執教才兩年的她一下子就蒙了。憑著那股不認輸的硬勁兒，她咬咬牙，硬著頭皮去家訪。
沒想到迎接她的竟是破爛不堪的瓦房和他白髮蒼蒼的爺爺奶奶，沒想到這個倔強的孩子竟從小沒有父母的關愛，又怎能苛求他幼小的心中充滿愛呢？剎那間， 劉老師的眼眶濕潤了，胸中充斥著懊悔、同情與愛憐。她發自內心地想幫幫這個和弟弟一樣大的孩子，幫他擺脫生活的陰影、學習的困境。
從那以後，她暗自觀察，發現大寶的愛好與長項，利用小孩子好勝心強的心理在班裡公開表揚了他，大寶的眼裡第一次有了閃亮的驚喜。她利用課餘時間找他談心，幫他補課，送給他兒童雜誌、學習用品。漸漸地，大寶變乾淨了，也按時交作業了，見了劉老師那黑亮的眼睛總是含著笑。
就在劉老師為他的進步高興之時，不幸卻再次降臨到這個苦命的孩子身上。臨近期末，劉大寶患上了嚴重的肺炎，當劉老師聞訊來到醫院時，孩子已病入膏肓，他那蒼白的小臉，可愛的笑容，懂事的話語至今在她腦海中縈繞：「 劉老師，現在我可想上學，我再也不惹你生氣了。
」可是老天再沒給他機會，這個可憐的孩子過早地夭折了。當著全班學生的面， 劉老師淚雨滂沱……。
她從乙個孩子身上體驗到了作為一名教師的價值，也強烈感受到了愛的力量。同時，她也把深深的遺憾埋在了心底。那一刻劉夏發誓：
我要用心去愛我的每乙個學生，永不在乙個孩子身上留下遺憾。正是這件事改變了她的人生觀，讓這個年輕的女老師樹立了堅定的信念：要竭盡所能，幹好教育事業，不辜負任何乙個孩子。
幹教育的人都知道，愛個別學生容易，愛所有的孩子難。難就難在人的時間、精力有限，但劉老師卻竭盡全力把她的愛毫無保留地撒向了每乙個孩子。 劉老師用她作為母親特有的細膩和慈愛，關注著每乙個孩子的成長和變化，沒有哪個孩子的反常舉動能逃過她敏感的視線。
劉老師始終如一地堅守著自己的師德理念：讓每一顆幼苗都得到愛的滋潤，讓每一朵鮮花都享有陽光。為了這一信念，付出多少她都不在乎。
為了拉回沉迷於網咖不能自拔的小卓，她曾深夜遊走於大街小巷，挨門串巷地尋找、打聽，直至凌晨找回迷失的「羔羊」，百般勸說，終於喚醒其昏睡的心靈；愛的奉獻，鑄就了劉老師事業的輝煌，也成就了她所深愛的孩子們。
那麼，教師對學生的愛是一種什麼樣的愛呢？教師熱愛學生具有職業性、無私性、原則性和全面性的特點：從職業性看，教師對學生的愛是在從事教育職業的過程中產生的，是一種崇高的愛；從無私性看，教師通過辛勤勞動，把自己的知識、能力奉獻給學生，用自己的心血哺育下一代，不圖回報，是發自內心的，不摻雜任何個人雜念的，心甘情願的；從原則性看，教師熱愛學生不是溺愛，也不是遷就學生的錯誤，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟；從全面性看，教師不僅要在生活中關心每名學生，還要關心每名學生的全面成長，做到不偏愛，一視同仁，公平公正。
總之，教師對學生的愛是世界上一種特殊的情感，是一種不計回報、無私的、神聖的愛。
教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？蘇霍姆林斯基說過：乙個好教師意味著什麼？
首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為乙個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。教師關心愛護學生，要做到：
第一，了解和信任學生 。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。
如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。
第二，做學生的良師益友。 隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不願意對家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。
這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。
案例 :
鄭丹娜，北京市朝陽區垂楊柳中心小學高階教師。從教 10 多年來，她憑藉自己的智慧型豐富了孩子們的心靈世界，用愛呵護孩子，用愛守護童心，在孩子的成長中體味從教的快樂。
剛參加工作時，教育方法簡單粗暴。對淘氣的學生，她會天天找談話，實在不行她還會向其家長「告狀」……有一次，班裡有乙個淘氣的男孩沒有完成作業，她把他留下了，一直看著他補完作業，然後送他回家。見到學生的父親，她便一股腦地反映了他在學校的表現——不按時完成作業，上課做小動作，課堂上和同學打鬧等等。
鄭丹娜後來回憶說，當時講這些話的時候，絲毫沒有意識到家長和孩子心裡的感受。當她從這名學生家出來以後，屋內便傳出家長的怒罵聲、斥責聲，接著便是學生嚶嚶的哭聲。突然意識到，自己沾沾自喜的所謂「業績」，是以傷害孩子的心靈為代價的。
從那以後，她就開始反思自己，探索走進孩子心靈，豐富孩子心靈世界的方法。
鄭丹娜首先從情感上親近孩子，孩子們感興趣的東西，她也表現出極大的興趣；孩子們喜歡的遊戲，她也加入其中，像孩子一樣痛快地玩耍。如此貼近孩子，她既體會到了童心的純潔、率真，也洞悉了不少在**眼裡孩子們的「小心眼」。不僅如此，鄭丹娜深知，每乙個孩子的內心都是乙個獨特的世界，在開發孩子心靈的事業上，必須選擇「一對一」的方式。
於是，她開始嘗試與孩子們互寫「悄悄話」以了解孩子心靈的秘密。除此之外，她還有很多讓孩子們「練心」的做法。比如，她給孩子們設計了一張「心情晴雨表」，要求孩子們每天用畫「笑臉」或「哭臉」的方式，反映自己的心情。
更重要的是，她用自己的真愛，一次次打動孩子的心。一名學生回憶鄭丹娜時說： 鄭老師講的課、說的話大都記不起來了，但她每天上課時親切地摸他頭的動作讓他終身難忘，無比幸福。
是的，教育最後留下的不是知識，是感動。鄭丹娜給孩子們的除了知識之外，更多的就是感動。
鄭丹娜老師自己的體會是：海明威提出了「冰山原理」，其實，教育中每一名學生在心理上也存在這樣一座「冰山」，教師看到的學生行為只是露出來的一小部分。教師要通過這些行為，去揣摩學生心中隱藏的部分，了解學生的需要和渴望，了解學生的感受。
只有這樣，教師才能貼近學生，了解學生需要什麼，真正有效地實現教育學生的目的。
( 選編自《教育文摘週報》 2008 年 7 月 9 日 )
第三，愛護每一名學生 。教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應該關心愛護每一名學生，從心裡充滿對每一名學生的愛。
儘管有的學生有毛病甚至有越軌行為，儘管他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師對學生的愛要始終如一。教師關心熱愛學生，會由此產生熱愛教育事業的崇高道德情感；贊可夫說：兒童對於教師給他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。
學生得到教師的愛，會將其轉化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。
第四、對學生嚴慈相濟 。教師對學生的愛，要與「嚴」緊密結合在一起。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。
也就是說，教師對學生提出的要求，要符合黨的教育方針政策，學生的實際和 21 世紀對一代新人的需要；要有利於學生身心健康發展、學習進步和良好行為習慣的培養；是學生經過努力能達到，能接受，並能自覺切實執行的。
一是要嚴而有理。 所謂嚴而有理，是指教師對學生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利於學生的生理心理健康，有利於學生學業的進步和良好行為習慣的養成。學生是方方面面都正在成長的「未熟人」，在校期間難免出現這樣那樣的缺點和錯誤：
有的學生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告；有的學生在同學中吵鬧大家，惹是生非。對這樣的學生，教師常常是恨鐵不成鋼。有的教師能耐住性子，穩住情緒，用智慧型和道理說服學生。
但是，有的教師有時火氣一下子上來就會對學生進行體罰。這種情況和行為表面上看是為了嚴格要求學生，實際上卻有害於學生的身心健康。教師要堅決杜絕這種做法，否則便是違背教師道德的。
愛因斯坦曾經指出：「如果學校把自己的工作建立在恐嚇和人為製造的權威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會扼殺學生的健康情感和直率性格，挫傷學生的自信心。」對學生的真愛要體現為既對學生有種種嚴格、嚴厲的要求，又不損害學生的生理心理，讓學生心服口服，心甘情願地接受。
關愛學生是師德修養的靈魂
關愛學生是師德修養的靈魂，師愛是學生成長的力量之源，是學生成長的動力，教師對學生的愛，不同於父愛，母愛，是教師對教育事業的無私奉獻，是教師高尚的道德情操的表現，是發自內心，是不求回報的。關愛學生，是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發，關心愛護學生，嚴格要求教育學生，為國家 為社會培養德才兼備的社...
關愛學生是師德修養的靈魂
國力的競爭就是人才的競爭。而承擔培養人才重任的就是廣大人民教師。教師是學校教育職業的重要實施者，怎樣去培養，培養出什麼樣的人，直接關係到國家的發展，民族的強盛。只有成為乙個好教師，才能培養出好人才！那麼，作為高校教師，怎樣才能成為好教師呢？乙個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養的靈魂。它...
關愛學生是師德修養的靈魂
08 師德規範 中第三條，關愛學生中要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺 挖苦 歧視學生，不體罰或變相體罰學生。蘇聯教育家贊可夫說過 當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師...